一、指导观察培养兴趣。从成长规律来看，低年级学生不具备约束自己去认真观察某事物，从而达到为自己写话服务的水平，看图写话必须从观察入手，低年级学生在观察时，通常很随意，不仔细，观察后获得信息可能不全面，不完整，这需要老师积极地组织引导。引导学生仔细看图，从上到下，从人物到景物的顺序观察。这样把图中的人和物连起来看，连起来想，在学生看懂了图意后，让学生自由地说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁讲得好，好在哪里？老师给予适当的点拨，开阔学生的思路。在此基础上再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁讲得有条理，最后让学生把自己讲的话有条理地写下来。
二、丰富活动，积累素材。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再引导学生自由地写，会使学生平添许多写话的乐趣。在写话教学中，注重把学生的目光引向自然生活，社会生活。因此，组织学生开展一些他们喜爱的活动、游戏，然后要求他们看谁玩得最开心，最有趣，让每一位学生把活动中自己看到或感到最有趣的方面说出来，老师因势利导，让学生记下活动的过程，想法和体会。学生兴趣盎然，说起来津津乐道，言之有物。
三、愉快评价，增强信心。许多事例表明，一次偶然表扬，竞能长时间留在记忆中，许多作家，诗人之所以走上文学创作之路，语文老师的肯定和赞扬起了关键性作用。在低年级写话教学中恰到好处的诮用愉快效应，就会取得较好的教学效果，学生写话能力就会得到很快地提高。当低年级学生初次写话完成后，充分肯定学生的优秀习作，对较差的习作，要从中找出他们的闪光点，哪怕一个词语，一句话，只要写得有特点，有创意，就应及时给予肯定和鼓励，并进行宣传和表扬，通过移种方式鼓励他们，应战学生充分感受成功的快乐，从而增强活学生写话的自信心。生活是写话的源泉，我们要努力应战学生对写话本身感兴趣，使学生在写话过程中产生快乐感，成就感。这样，学生的写话兴趣就会越来越浓厚，也会收到事半功倍的效果。
