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学生统发“一教一辅”，够用吗？各位老师是如何解决这个问题的？
学生统发“一教一辅”，也可以说够用，也可以说不够用。
为什么“一教一辅”够用？
教辅是知识的保存方式，基本的教材就已经把相应的教学内容都已经编排好了，相关的教学点、教学内容，甚至是教学方法在教材中都是能体现出来的。比如语文方面的内容，语文说简单点就是语言表达的方式方法，是语言逻辑结构的体现，基本的课文展示相应的文章结构、叙述方式。这些基础内容就已经将核心的重点给我们展现出来，学生的学习就围绕这些重点进行学习即可。
为什么“一教一辅”又不够用呢？
教材和辅导书，从基础的知识点、信息量来说已经足够学生学习了，已经够学生把相应的文化水准提升起来了。但是，只凭基础内容的学习，只是掌握到学习的根，应用方面又完全不够，学生还需要大量的练习来配合。同样还是拿语文来说，只看课本上的文章，反反复复，有时候也会显得枯燥乏味，我们就需要给学生提供大量的阅读材料，让学生在大量的文字阅读中寻找更多的语言学习感受和经验。
小结：“一教一辅”够用是在内容的质上面是足够了，但要让学生能力的提升，不仅要有基本内容，还要有大量的训练提升，举一而不反三，学习还是固化的，没有真正学会。所以，要让学习有进一步的提升，不仅要有质的学习，还要有量的练习。
教辅是学生学习提升的重要工具、重要内容，因此，要很好的去使用这些教材资料，才能帮助学生快速提升学习效果。
一、在基础内容上，教材和辅导资料要反复看、反复练、反复讲。
反复看，就是对这些基础的教材和基本的辅导书，进行反复学习。把基础的概念进行反反复复的学习，正式学习前预习，过程中细致地学习，完成后认真提炼，隔段时间后复习。将一个基础内容反反复复地学习，才能真正的体会到内容的本质和核心，掌握本质学习和思考就能从根本上出发，不会受到表面现象的误导和迷惑。
反复练，就是对基础的内容进行反复练习。有很多的题目都可以进行反复练习，同一道数学题可以反复做、反复练，每做一次都会有一次的收获。即使是语文也是一样的，同一个作文题目都可以写上十遍、八遍，甚至几十遍都是没有问题的，一个题目反反复复的练习，作文考试的时候还会怕吗？反反复复的练习后，对一个内容的了解还不深吗？
反复讲，就是要求学生对自己学会的内容反复拿出来自己讲。自己讲的时候，不管是给别人讲，还是自言自语地讲，都是训练我们学生将所学内容快速吸收和转化的良好方法。通过一边的讲解，我们的大脑就会一边地思考具体的问题解决思路是否正确。
学生统发“一教一辅”，够用吗？各位老师是如何解决这个问题的？
先说说现状吧，我们这儿统一语文和数学各订购了一种，语文不怎么清楚，数学是《课堂精练》，上面题的难度比较大，而且这本书在外面市面上很难买到，我不说原因，你们都应该懂的。嘿嘿我真不懂。如果配合教材上的习题和统一订购的教辅我觉得还是够用的了。
因为本期我教三年级数学，从三年级开始很容易出现两极分化，所以对于常规要求外，我还要求他们自己购买一本计算题本，毕竟计算是基础，计算不过关，无不从谈学习其它复杂内容。从小学到高中无不涉及到计算，说明计算是多么的重要 。
对于如何选择计算题资料的问题，其中我心中也有数的，我通过市场上比较了几种，选择了一种自认为难度适中，练习全面的计算本，但我却不敢向家长推荐，否则可能引来一些麻烦，所以我采取的形式，家长可以自行去购买练习，或者由我每天拍照发到群里面自己打印或者抄写，而这一切的要求都是自愿，我是一个胆小怕事的人，不想因此而给自己带来麻烦。
当然最后家委会主动找到我，家长特别想让我统一来安排这个事情，既然如此我就把我收集整理的计算题本发给家委会，让他们统一复印给每一个孩子。至于其它的作业我基本都没有增加了，目前已经有的我觉得比较合适了，而且还和班主任一起协议，如果谁的作业多一些，我们另一科的作业就稍稍少一些，真正地为孩子们减负，但也不会减掉学生的成绩的。
到此，以上就是小编对于教育课程推广文案范文的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程推广文案范文的1点解答对大家有用。