大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程化的形式的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育课程化的形式的解答，让我们一起看看吧。
形式教育论和实质教育论的区别？
一、起源不同
1、形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。
二、理论基础不同
1、形式教育论：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
什么叫教育世俗化？
西欧近代教育的世俗化大致可以归纳为五个方面：第一，教育对象普及化，即普通民众有了接受教育的机会；第二，教育目的二元化，即不再是单一的以培养神职人员为目的，而是增加了造福社会的现实内容；第三，组织结构世俗化，学校不再只是教会的附属机构，国家政权以及其他食宿力量开始投资兴办并管理学校；第四，教学方法人文化，不仅增加了人文方面的课程，而且注重根据任的生理特点设计教学，重视体育锻炼；
世俗教育，是“宗教教育”的对称。通常指欧洲中世纪时，市民阶级为反对教会垄断教育而开办的城市学校所进行的教育。这些学校比较重视文化科学知识，但宗教教育仍被认作是不可缺少的。现代资本主义国家不受教会管辖的学校所进行的教育，也叫“世俗教育”。教育世俗化（educational secularization），近代以来教育摆脱宗教主导而实行的非神圣化过程。
具体来说，教育目的从培养神职人员转向培养对国家或社会有用的各类人才，教育内容从关注来世生活转向关注现世生活，教育方法体现出人文化的特征，教育机会从僧侣、贵族扩展到普通民众，教育管理权从教会、寺院转移到国家或社会手中。
教育的世俗化，通常指欧洲中世纪时，市民阶级为反对教会垄断教育而开办的城市学校所进行的教育。
在文化教育上，公元8世纪以后，随着封建制的发展和王权的巩固，为了满足封建主的需要而发展起来的有别于教会学校的教育形式和结构，称为“世俗教育”，其主要形式包括宫廷学校和骑士教育。
教育世俗化，近代以来教育摆脱宗教主导而实行的非神圣化过程。具体来说，教育目的从培养神职人员转向培养对国家或社会有用的各类人才，教育内容从关注来世生活转向关注现世生活，教育方法体现出人文化的特征，教育机会从僧侣、贵族扩展到普通民众，教育管理权从教会、寺院转移到国家或社会手中。
促进学校教育朝什么方向发展？
中教云对外宣布，公司促进课堂教学转型升级的同时，也为地区间教育资源输送架起了“桥梁”，通过接入数字教材、教具等优质内容，解决偏远地区教育短缺问题，助力教育向均衡化方向发展。
中教云指出，优质资源是校内教育质量提升的基础，中教云数字课程教材云平台以互联网为载体，整合并提供与教材内容紧密相联的结构化资源库，解决了不同版本数字教材及资源分散问题，在打通不同地区校内教育资源共享方面产生积极影响。数字课程教材云平台充分发挥技术、资源、工具、服务等优势，联合行业多个合作伙伴，满足教育主管部门及学校提升校内教育质量的需求。
中教云相关负责人指出，学校作为学生学习的主阵地，对进一步提升教学质量和服务的教育信息化需求不断增加。"双减"政策落地后的第一个学期，以云贵地区为代表的中小学积极尝试借助信息化新手段、促进学校课堂教学转型升级。
到此，以上就是小编对于教育课程化的形式的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程化的形式的3点解答对大家有用。