大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育课程配套材料的问题，于是小编就整理了2个相关介绍义务教育课程配套材料的解答，让我们一起看看吧。
义务教育课程标准十个核心问题？
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识；
1、数感是一种感悟，是对数量、数量关系、结果估计的感悟，数感的功能是建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系．
2、符号意识主要是指能够理解并且运用符号来表示数、数量关系和变化规律．
3、空间观念是实物和图形之间的关系，是两个方向的关系，通过实物，根据实物来抽象出几何图形，这是一个方向，另外一个就是根据几何图形想象出所描述的实际物体，在这里边一个是抽象，一个是想象．
4、几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果．
5、数据分析的观念是指了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性．
6、运算能力是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力．培养运算能力有助于学生理解运算，寻求合理、简洁的运算途径解决问题．
7、推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活当中，经常使用的一种思维方式，推理一般包括合情推理和演绎推理．
8、模型思想的建立，是学生体会和理解数学与外物世界联系的基本途径，建立和求解模型的过程包括，从现实生活或具体情境中，抽象出数学问题，用数学符号，建立方程、不等式、函数等数学模型的数量关系和变化规律，然后求出结果，并讨论结果的意义．
9、应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决．
十大核心概念记忆方法1：三意识两观念二能力一直观一思想加数感．
解释：“三意识”：符号意识、应用意识、创新意识；
“两观念”：空间观念、数据分析观念；
“二能力”：运算能力、推理能力；
“一直观”：几何直观；
在《义务教育阶段数学课程标准（修订稿）》中十个核心概念的内涵 在义务教育阶段数学课程标准当中，设计了十个核心概念，和原来的标准实验稿相比有所增加，有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
义务教育阶段课程总目标是什么？
义务教育阶段课程的总体目标是：通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
(1)培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现;②任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务，任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。
到此，以上就是小编对于义务教育课程配套材料的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育课程配套材料的2点解答对大家有用。