大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于素质教育课程化的问题，于是小编就整理了1个相关介绍素质教育课程化的解答，让我们一起看看吧。
我们提了若干年的素质教育，到底什么是素质教育，素质教育包含哪些内容，怎么考核？
伟大领袖毛主席教导我们说：我们的教育方针是以学为主、兼学别样，不但要学工、学农、学军，还要批判资产阶级，……使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。这才是对素质教育的正确诠释。
要不要搞素质教育？这已经不必再争论。因为学校实施素质教育，已经写进了教育相关法律和党的教育方针，不实施就是违法违规。
但什么是素质教育，或者说怎样从一线教育者的角度去理解素质教育，可谓众说纷纭。不过无论是哪种说法，如果离开了受教育者素质的全面提升与发展而讲素质教育，都是无稽之谈。
我们习惯把素质与文化划等号，这没什么不妥，高素质意味着有文化，所以可以把实施素质教育等同于培养文化人的教育。应该肯定的是，素质不是学历，有学历、没文化、低素质的现象比比皆是，所以那种说升学率高就是素质教育的说法是非常片面的，属于一孔之见。
当前的学校教育无论挂什么样的招牌，但应试教育的痕迹还是非常明显的，或者说还有很大市场，其主要表现是学生缺乏创新意识，缺少终身学习和适应社会发展需要的关键能力，或缺家国情怀，而能解决以上问题的教育，就是真正的素质教育。
实施素质教育，就是要解决由于存在对素质教育的理解偏差而造成的教育乱象，更好地落实国家法律法规和党的教育方针对实施素质教育的相关要求，真正使素质教育落地，让学校培养出的孩子能够成为实现中华民族伟大复兴梦的重要推动力量。
说说素质教育
一 素质教育是重视过程的教育行为。
教育过程是否科学，符合青少年身心发展规律；是否合法，符合国家法律规定，这些都是判断与评价是否是素质教育行为的依据。
回想不远的曾经，在媒体渲染下，某校一夜之间忽然获取了什么光环，其它学校一窝蜂地跟进学习，因此出现了现在已经消声灭迹但当初疯狂一时的南学什么学校、北学什么学校的乱象，也造成了各种未经时间和实践检验的学习模式的泛滥。这是教育的悲哀，更是教育管理者，特别是部分没有自我和缺乏思考的教育者的无知造成的悲剧，而其贻害无穷，导致新课改理念在学校左右摇摆，新课改活动停滞不前，直接影响了学校人才培养多样化的进程，无法满足社会发展对创新人才的需要。而现在不少学校应试教育思想和行为依然严重，还在搞精英教育，出了几个名牌大学的毕业生就摇旗呐喊，耀武扬威，甚至以此来论证自己实施了素质教育，实在是令人啼笑皆非。
素质可以理解为品德。学历高是接受文化教育，不一定品德高，学历低是也是接受文化教育，不一定品德低。素质包括人的语言、行动、觉悟。具体怎么考核，还真没有详细说明，是党员的按党章执行，是团员的按团章执行，是学生的按校规执行，是厂矿的按厂规执行，其他人按中华美德去做。
改革开放总设计师提出了百年大计教为本，充分说明了教育对中华民族伟大复兴的重要性，邓公复出第一件事就抓教育，恢复了高考制度，使知识分子有了进身的途经，为社会主义现代化建设培养有用之材，促进了中国科技的发展，促进了中国的繁荣富强，知识分子感恩邓公，中国富强，温饱解决，人民幸福指数提升更感恩邓公。
到此，以上就是小编对于素质教育课程化的问题就介绍到这了，希望介绍关于素质教育课程化的1点解答对大家有用。