大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自然教育课程教案英文的问题，于是小编就整理了2个相关介绍自然教育课程教案英文的解答，让我们一起看看吧。
什么是教育学？
教育学就是研究教育当中的现象、问题、方法的学科，它属于一种社会学科。是所有学习教育的专业的基础学科，也是终生研究的一门学科。如果不去教条的去研究，把里面的精髓提炼出来泛泛的了解一下，还是比较有意思的。
我的理解和其他人不一样我的理解是教育学的，教指的是老师教学生学习知识和文化的，育指的是孩子从小开始学习和教育长大以后为国家培养孕育下一代的花朵，学指的是从小学长大学学习有用的知识。
答：《教育学》《教学心理学》
1、《教育学》《教学心理学》两门专业课一起学习，相得益彰，起到事半功倍的效果。
2、《教育学》是研究教育的学科，旨在提供有关教育过程、方法和效果的理论与实践知识。
3、《教学心理学》与《教育学》有机结合，为教育实践和政策制定提供了指导作用，并致力于改善教育质量管理体系完整运行。
教育学标准名词解释是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。其主干学科是教育学和心理学，这个学科不仅自己学到了教育和心理，而且可以传递给自己的子女甚至学生。
教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一教育学般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
特别是现代社会的发展，现在教育实践的发展，对于教育学研究提出更新，更高的要求。深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题。
教育过程问题，教育主体问题，教育制度，教育管理问题，以及反映中国特色各种教育理论和教育实践问题的。
教育学是通过各种教育现象和问题的研究揭示
教育的一般规律。
教育与社会政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，有内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系。小学，中学，大学教育之间的关系。
教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
教育。肯定脱离不了育人的本质。自古至今，教育的话题一直就备受关注。但是，很多人对教育存在着很大的误区，认为教育就是孩子学习一堆知识，但却忽视了教育的本质
那么什么是教育学的本质？以及为什么要接受教育？教育的目的是什么？这样的问题一直困扰着我们。
在教育大咖德鲁·吉尔平·福斯特看来，教育的意义什么？世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具，比它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国的人文与生活。 当我们看到的世界大了，才能更加宽容，才能更加坦荡。事实上，接受彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了解世界”的重点。这就是对教育的理解。
教育是学着学会自我强化自身，拥有自我判断的长成，是对自己的突破
教育是世界文化的交流，是人民彼此定位尊重
真正的教育，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础。
蒙台梭利教育到底是什么？
感谢提问，聊聊我的亲身经历。
我家老大从2岁半到6岁，一直就读于一个蒙特梭利理念的幼儿园。园长80年代毕业于韩国梨花大学，开始从事蒙氏教育。后来2006年随女儿来到中国，创办了这所幼儿园，依靠口碑常年规模300人左右。韩国和中国的共同点是都有魔鬼高考，家长的教育诉求非常相似。那么这位韩国老太太是如何在中国实践她的蒙特梭利教育的呢？
1、她有一个超级大的室外场地，超过我见过的任何一个幼儿园，而且没有塑胶，就是草地、泥土、沙堆和几颗树。孩子们最爱的课就是户外活动，可以尽情的自我探索自然。
2、她和老师们对孩子有一种坚定的信任。微笑着说，再试试吧，是老师们的口头禅。无论是课堂教育，还是生活教育，孩子真的能在这种信任的鼓舞下，实现很多家长想象不到的进步。
3、她教室中蒙氏教具，我在淘宝上大部分都不能找到。丰富多样，而且有趣味。孩子在这里完美的实现了具象思维到形象思维，再到抽象思维的转变。
4、她的蒙氏课程上，孩子们都会表现出负责任、聚精会神、互相帮助、自豪等等特点出来。甚至老大回家教老二的时候，也把这种气质带回了家。
5、她的课程，每天都有的是蒙氏教具操作课、体育课、户外活动课、语言课。按周进行的是科学课；绘画课；音乐课。
6、每学期有两次和班主任沟通孩子的商谈时间，班主任都会直言不讳的告诉我们孩子的优点和进步是什么，孩子要弥补的缺点是什么，家长和幼儿园、和孩子一起的方案是什么。注意，这个方案里有孩子主动参与。。
所以给我的启示是，教育归根结底是培养孩子的好习惯、好奇心、美的认识，尊重孩子、让他们自尊、自信。
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1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
首先我们要知道什么是蒙台梭利教育。蒙台梭利是意大利历史上一位杰出的教育思想家。蒙台梭利认为干涉孩子的太多了，应该充分的信任儿童内在的潜在的力量，蒙台梭利教育就是让孩子独立的做自己。
其只要理念是协助孩子养成良好的行为，养成健全的人格。主要教育特点是：
1.以儿童为中心 认为每个孩子都是独立的个体，教学态度开放，尊重每个孩子都个性，帮助孩子建立自我学习的方式，让孩子在生活中 独立操作种学习
2.最大的教育就是不教 反对填鸭式的教学，注重生活中的日常训练，提供良好得学习环境，嚷孩子自发的主动学习。
3.抓住儿童成长的敏感期 每个孩子在不同阶段都会有敏感期，让孩子有一种活泼点冲动，并能完成该时期点发展使命。蒙台梭利抓住孩子在0-6岁幼儿在特定时期表现出来的特别爱好，顺着孩子特点进行挖掘，激发孩子天生具有的潜力，并且最大程度的发挥。
4.让儿童在工作终不改成长 孩子只有在不停的学习和动手操作中才能逐渐形成自己的能力。这个过程必须的工作，游戏会吧儿童引向不切实际的幻想，无法培养儿童认真负责的态度。只有通过“工作”才能真正培养孩子的能力。促进孩子的全面发展。
最开始知道蒙台梭利，是在公众号的文章里看到有妈妈分享蒙台梭利的早教游戏。
看到用夹子夹毛球，把两杯水倒来倒去就能促进孩子精细动作的发展，让他更聪明，当时的我觉得既新奇又有趣。
后来通过看书，去中科院学习课程，我对蒙台梭利教育理念的了解也越来越深入。
下面和大家分享几个蒙台梭利教育的特征，帮助妈妈们更好地判断什么是蒙台梭利。
蒙台梭利认为，儿童是独立的个体，他们有自己的想法，会主动地学习。成年人的作用不是教导孩子，让他们听话、服从，而是给孩子提供协助。
在蒙台梭利的学校里，老师不是教学的主体，而是环境的一部分。他们会给孩子布置条件，准备环境，然后让孩子自己做事，自己发展。只有孩子需要帮助的时候，老师才会介入，绝不会给孩子提供不需要的帮助。
因为没有成人的干涉和打扰，所以蒙台梭利学校的孩子常常比同龄人更独立，也更专注。他们不仅会自己吃饭，连准备餐具、清洗碗盘，分饼干、切黄瓜的工作也都能够独立完成。
蒙台梭利认为，孩子出生后，肉体的胚胎发育已经完成，但各方面的机能还没有发育成熟。
比如眼睛要通过看，才能看到东西。如果出生后就把孩子的眼睛蒙上，即使他的器官本身很健全，但因为没有光的刺激，一段时间后，也会失去看东西的能力。
了解蒙氏教育要知道玛丽亚·蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。推荐看她的《童年的秘密》、《发现儿童》等。
重要教育理念：
（一）儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。
（二）肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。
（三）精神胜于方法：蒙氏希望她的学生不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。唯一必须人为的就是设计或制作许多教具，甚至鼓励孩子尽情的游玩及操弄，就是对儿童最大的尊重。因为蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。
（四）个人自由先于社会纪律：自由第一，秩序只是其次。传统教育强调“群性”，而蒙氏注重“个性”。蒙台梭利在1932年向英国的蒙台梭利学会发表的文章当中强烈痛责孩童受束于大人，比奴隶及工人都不如。蒙氏毕生心血强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”
（五）童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。然而蒙氏相信，小孩之所以无法将屋内安排得井然有序，始作俑者是大人。儿童本有顺乎自然的秩序感，只是大人以“权力”予以弄坏而已。
到此，以上就是小编对于自然教育课程教案英文的问题就介绍到这了，希望介绍关于自然教育课程教案英文的2点解答对大家有用。