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什么是耕读教育？
所谓“耕”，即从事农业生产；“读”，即接受文化教育。耕读教育将农业生产与文化教育相结合，其在我国农耕历史文化中源远流长，无论对于农人还是文人，“以耕养家”“以读兴家”“耕读传家”都已成为几千年来中国社会盛行的优良文化传统。
农耕文化时期指的是？
农耕文明，是指由农民在长期农业生产中形成的一种适应农业生产、生活需要的国家制度、礼俗制度、文化教育等的文化集合。
农耕文明集合了儒家文化，及各类宗教文化为一体，形成了自己独特文化内容和特征，但主体包括国家管理理念、人际交往理念以及语言，戏剧，民歌，风俗及各类祭祀活动等，是世界上存在最为广泛的文化集成。
追溯中国农耕文化起源有一句“男耕女织”之说，它不仅是指早期的劳动分子，也是农耕文化形成的基础。早在河姆渡时期，出土的谷物化石，则说明“农耕”由此（或更早）产生。
发现于湖北省京山市屈家岭村的屈家岭文化遗址，是“屈家岭文化”的发现地和命名地，是我国长江中游地区发现最早最具代表性的新石器时代大型聚落遗址，距今5300-4500年。屈家岭遗址还是长江中游史前稻作遗存的首次发现地，是中国农耕文化发祥地之一，农耕文化内涵极为丰富，为全国首批100处大遗址保护项目，是中国20世纪100项考古大发现之一，1988年，被国务院公布为全国重点文物保护单位。屈家岭遗址的发现，表明这里是长江中游农耕文明的发祥地，其丰富的文化内涵说明长江流域同黄河流域一样也是中华文明的重要摇篮，对于研究我国原始人类聚落的起源与发展，研究中华文明的起源与发展都具有十分重要的意义。
农耕文化在劳动教育中的价值？
农耕文化在劳动教育中具有重要的价值。
首先，农耕文化包含了丰富的劳动教育价值。乡村农耕文化中的协作精神、创新意识和生态观念，都与劳动教育存在显著的耦合关系。例如，农耕实践需要农民之间的协作和配合，这培养了学生的团队合作精神；农耕技术需要不断创新，这激发了学生的创新思维；农耕需要尊重自然规律，这培养了学生的生态观念。
其次，农耕文化可以塑造学生的良好品格。通过参与农耕劳动，学生可以体验到劳动的艰辛和快乐，培养吃苦耐劳、勤俭节约等优良品质。
第三，农耕文化可以传承农业知识与生存技能。农耕劳动是农业生产的重要组成部分，通过参与农耕劳动，学生可以学到农业知识，掌握农业生产技能，为将来的生存和发展打下基础。
最后，农耕文化可以提高学生的身体效能和审美观念。农耕劳动是一项体力劳动，可以锻炼学生的身体素质；同时，农耕劳动也涉及到审美观念，如对农作物的种植和收获，可以培养学生的审美观念。
三次教育改革分别是什么时候？
第一次教育革命：从原始的个别教育走向个性化的农耕教育。
第二次教育革命：从个性化的农耕教育走向班级授课式的规模化教育。
第三次教育革命：从规模化教育走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性化教育。
中国历史上三次教育改革分别是:
第一次，春秋时期孔子等人开始讲学，正式开启教育时代，以前是有疑问求教。但是孔子算是开启教书育人第一步!由学在官府到学在民间;但大部分仍仅限于贵族或贵族的近仆。 之后，汉代开始举孝廉制度，兴私塾。仕途不再仅仅是贵族的专利。 董仲舒罢黜百家独尊儒术，是思想体制改革，废法学，兴儒学，同时当时对教育有很大的推进作用。
第二次，隋朝开始实行科举制，相对于举孝廉是一种进步。唐、宋、明、清都有进一步发展。
第三次，近代洋务运动起间办同文馆以及洋务派办京师大学堂，开始西式教育；近代“新文化运动”算一次，因总所周知的原因，但不宜评价！ 建国后---九年义务教育
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