大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育课程的课程取向的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学前教育课程的课程取向的解答，让我们一起看看吧。
简述学前教育的性质和特点？
学前教育的基本特点：（1）从胎教开始，适应各年龄段和个人发展的教育；
（2）促进学前儿童身体、智力、道德、审美素质和人格的健康发展；
（3）成人对学龄前儿童的照顾应与教育相结合；
（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
（5）营造适宜的环境，充分发挥教育功能
性质：(1)基础性。学前教育“是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其主要任务是在健康、语言、社会、科学、艺术诸方面，为一代新人具备良好素质做好破蒙启智、培土奠基工作，为儿童顺利地进入小学及其以后的学习做好身体心理的充分准备，是基础教育的基础，具有绝对的基础性。
(2)公益性。学前教育对个体而言是“关系亿万儿童的健康成长”，对社会而言是“关系千家万户的切身利益”，对国家而言是“关系国家和民族的未来”。从经济角度看，是“筑建国家财富”，具有公共物品的性质；从政治角度看，是国家战略项目，具有公共服务体系组成成分的性质。总之，学前教育“是重要的社会公益事业”，具有显著的公益性。
第一，学前教育课程的性质量什么？学前教育课程的性质概括着学前教育课程最基本的特性，它决定着学前教育课程其他的基本特性。
明确学前教育课程的性质，是使学前教育课程实践保持基本方向和秩序的关键。
长期以来，我们一直是在不明确，至少是在不完全明确学前教育课程性质的情况下，进行着课程实践活动的。
因此，难免会遇到一些矛盾，产生一些困惑。
本文把学前教育课程置于人的终生教育和课程的整个系统中，确定了其性质：学前教育课程是基础教育课程的基础部分，是终生教育的根基课程，是非义务教育课程，是适宜发展性课程，是基础素质教育课程。
(一)学前教育的非义务性 (二)学前教育保教结合 (三)学前教育的启蒙性 (四)学前教育的直接经验性 (一)学前教育的非义务性 幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的.家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况。
关于学前儿童社会教育总目标的价值取向描述正确的是？
社会——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 (一)目标 1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；
2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 (二)教育要求 1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；
2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；
3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；
4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；
5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；
6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；
正确描述包括：\n
1. 培养儿童积极向上的价值观念。通过社会教育，帮助儿童形成正确的道德观念和价值观，培养他们具备良好的品德、人格和道德品质。\n
2. 培养儿童的自主性和合作性。社会教育的目标是培养儿童具备自我决策和合作的能力，使他们能够独立思考、独立行动，并能够与他人和谐相处。\n
3. 促进儿童的社会适应能力。社会教育帮助儿童适应社会生活，建立良好的人际关系、团体合作意识和适应能力。\n
4. 培养儿童对自然环境和社会环境的关注和保护意识。社会教育的目标是培养儿童热爱自然环境，保护地球、爱护动植物和环境的意识。\n
5. 培养儿童的创造力和创新意识。社会教育引导儿童在社会互动中发展创造力和创新意识，培养他们具备创造性思维和解决问题的能力。\n
6. 培养儿童的民族意识和文化自信。社会教育通过培养儿童对传统文化和民族精神的认同和理解，增强儿童的民族意识和文化自信心。
到此，以上就是小编对于学前教育课程的课程取向的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育课程的课程取向的2点解答对大家有用。