自然教育课程设计稻田研学（稻田课程）_教育课程

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本文目录一览：

1、有人说，曾经，书本是孩子的世界，现在，世界是孩子的书本。观念的变化，让研学旅行近年来受到热捧。在行走的课堂里，一砖一瓦、一草一木都是生动而立体的书，孩子们从中见天地之大，一路收获、一路成长。

自然教育课程设计稻田研学（稻田课程）

2、学校根据教育教学计划在正常上课时间内灵活安排研学旅行时间，尽量错开旅游高峰期，每学年安排一至两次研学旅行。

3、研学旅行让我们在行走的课堂里，感受到生活的美好，人情的淳朴，民俗的韵味，历史的悠远，科学的奥秘。研学活动让我们跳出书本的框架，真切地接触自然、接触社会，拓宽我们的视野和胸怀。

4、研学旅行途中的观景和体验学习密不可分，途中对领队的要求特别高。

研学课程设计如下：目标明确：研学旅行的课程设计首先要明确教育目标，这是整个课程设计的基础。教育目标应与学生的学习需求、生活实际和社会发展相结合，体现研学旅行的特色和价值。

研学旅课程设计从义上界定：包括考察线路设计、课程活动设计（含评价）、学学习指导册设计以及课程实施的保障设计等。

研学旅行课程资源设计应该考虑知识性、能力性、情感、态度、价值观、核心素养这四方面因素。知识性目标。研学旅行中学生获得的知识，跟学校系统的学科课程相比是有区别的。

研学旅行课程的亮点定位、民俗文化、豫南民歌，增进对豫风楚韵的了解。

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

第二个特点，有意组织。就是有目的、有意识的，作用于学生身心变化的教育活动，如果周末三三两两出去转一圈，那不叫研学旅行。第三个特点，集体活动。

要求学生综合考虑与自然、与他人、与社会、与自我的关系。第四是开放性。研学旅行打破了学校课堂一言堂的课程格局。研学的情境是开放的，现实问题没有唯一的答案，有利于发散思维。

幼儿园五大教育理念：健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

“亲自然”是指亲近自然，与自然亲和之意。亲自然教育就是老师通过课堂教学，幼儿实践活动，游戏活动，家园合力教育等方式，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。

幼儿园课程是推动园所发展最深刻、最持久的力量。建构基于幼儿园条件和文化的园本课程，是每一位园长最执着的追求。我园通过长期实践和探索，创设了具备园所文化特质的“自然教育课程”。

大自然与幼儿园教学，从词义上看虽然是两个不同的词语，但在幼儿园的教育教学中有着不可分割的密切关系，两者之间相互渗透着重要的教育内容。

探究兴趣。研学旅行活动方案中有趣的问题能引起学生的注意，激发学生深入探究兴趣，让研学旅行活动能够更积极、深入、稳定地开展。

但是我国学生的问题意识的缺失已成了不争的事实，具体表现为：（一）不敢或不愿提出问题，（二）不能或不善于提出问题。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值”。

缺乏明确的教育目标：一些研学旅行课程设计缺乏明确的教育目标和教育评估标准，导致课程内容散乱，难以衡量学生的学习成果。偏重知识传授而非实践：有些研学旅行课程过于注重知识传授，而忽略了实践性教育的核心。

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