大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程的框架的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育课程的框架的解答，让我们一起看看吧。
什么是课程的宏观结构？
课程结构从宏观到微观，实质上是国家教育目的不断细化并实施的过程。具体的概念并不能直接给出，仅仅能够通过相关范畴进行理解。
宏观课程结构，主要是课程内容选择更新和课程设置问题。首先，宏观课程结构受到社会文化发展和学科分类的制约---制约教育内容的文化选择、制约课程内容的领域的划分。这就是课程内容选择与更新问题。其次，它受到学科分类与课程内容分类之间整合的制约---制约学习领域和科目领域的划分。这就是课程设置与课程框架的问题。
中观课程结构，是一个处于开辟和发展中的领域。目前，人们已经从课程类型和课程平衡等方面，深入开展课程结构的研究和探索，形成了一些认识成果。更多的有关中观课程结构的情况和问题，还等待人们去挖掘和深入研究。简单地说，就是课程之间的关系。
微观课程结构，实际上就是在各种具体的教育教学中，依据学生身心发展和学习规律，具体知识点的安排与具体环境因素、媒体成分和学习活动细节等的相互关系。微观课程结构是一个非常复杂的问题，设计教育与课程领域的方方面面和各个层次的所有因素，要想从总体上进行研究和把握机会是不可能的，只能进行具体的分析和具体的研究。
什么是教学模式？当代有影响的教学模式主要有哪几种？
在一定的教学思想或理论指导下而建立起来的各种类型教学活动的基本结构或程序，它以简化的形式表达出来。
当代有影响的教学模式主要有：
（1）系统教学模式。以教师的系统讲授、学生系统记忆——复现知识技能为中心的一种教学活动体系。
（2）程序教学模式。是把教材分成连续的小块，严格按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系，主要用于具体的技能、观念或其他内部或外部的行为方式的传授与学习。
（3）发现学习教学模式。主张引导学生通过自己的主动发现来学习，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来的一种教学摸式。
（4）非指导性教学模式。强调形成一个有利于学习者发展自身能力的环境，使学生在接受教师援助的同时能认识自身，分析自身的问题，而且掌握自我实现的能力。
（5）合作教学模式。
教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 教学模式类型：信息加工教学模式、人格（人性）发展教学模式、社会交往教学模式、行为修正教学模式。 教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。
IEEP是什么意思？
IEEP是一个教育课程应用平台；即国际探究教育课程，是专为3-6岁学生设计的具有长远教育需求的课程，源于IB PYP的教育理念和课程框架，主要分为书面课程、教学课程和评估课程。
书面课程不仅把IB的课程框架进行在中国的落地，而且结合了国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》发展要求，形成了具有中国特色的国际探究教育课程；
探究式教学理论框架？
探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
到此，以上就是小编对于教育课程的框架的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程的框架的4点解答对大家有用。