教孙子背诗分类:默认栏目2008.3.610:27作者：fyglm|评论：4|阅读：608上学时爱背点唐诗、宋词，受用终生，现在有时间了，也想让孙子多背几首。也许是触景生情吧，回来后教他背的第一首是贺知章的“回乡偶书”：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。大概是缺乏同感，孙子一开始不爱背这首。劝说、利诱、威胁均无效，我就说：“来，你和爷爷比赛吧，看谁说得准，说得快。”我当然要放慢速度，让他说得比我快，给他点成功感。就这样一句、一句，都搞定了。要让他完整背过，就少不了提提词了。很快他就能流利背过，然后一句、一句给他讲解意思，再背、讲给奶奶听。得到的自然是夸奖。他更高兴了。妈妈晚上一回来就向妈妈“显摆”，爸爸回来后，他更是迫不及待！其实小孩子学东西也不完全是死记硬背。比如我给他讲“乡音无改鬓毛衰”中“衰”的意思是说“头发变白了，少了”。他给妈妈讲的时候说的是“头发白了，掉了”，更形象了。他一开始会把“乡音无改”背成“乡音未改”，把“何处”说成“何方”。说明他脑子里原来存的东西在起作用。一首诗背得好、讲得好，全家都高兴。我是这样表扬他的：“‘乡音无改鬓毛衰’里的‘衰’爷爷60岁以前都读shuai，后来听别人讲解才知道该念cui。。台湾一个大官，70多岁了，回老家探亲时说这句也读shuai。那是因为这诗我们是自己学的，老师没教。你现在这么小就读对了，将来就不会念错。”这一件小事，给我的启发蛮多。一、背诵是中国教育的优良传统之一，未必是死记硬背，不但不违背素质教育精神，而且有助于提高素质，因为记忆力是最基本的素质。而我们现在对背诵的重视程度不够。要么不背，要么死记硬背。有人老爱拿爱因斯坦说事。他老人家确实说过：他从来不背公式、定理，因为那些东西可以从书上查出来。对此我一直不敢苟同。万一在荒郊野外呢？虽然笔记本电脑可以随身带，可万一没电或者电脑中毒呢？重要的东西还是存在自己脑子里保险，毕竟是人脑指挥电脑。再说我们凡人，能跟他老人家比吗？不过对背诵的认识也要与时俱进。要背的应该是经典篇目，或者是某一篇里的佳句。现在网络搜索很发达，几乎所有的东西都可以google、百度出来。有些不那么重要的，又能从网上搜索出来的就没必要背，毕竟时间有限，大脑容量有限。可要在网上搜索至少也要记住其中的几个关键词，脑子里没东西还是不行。二、不要小看了家长检查孩子背书时采用的“提词”法，这种方法很符合语言学的一条基本原理。现在国内外语言教学都非常重视培养和考查语篇能力，即连贯的理解、表达能力。构成语篇的基本要素是语篇在形式上要衔接，在意思上要连贯，通俗点说，就是“前言要搭后语”。提词就是借助词与词、句与句、段与段之间的关联，由单句构成语篇。有些高深的理论，老百姓未必能说出个道道来，但他们却在身体力行。所以说只靠高深理论、时髦词语来显示学问、水平、创新精神，自己未必理解、消化，会运用，难以理服人。三、创新多半是一些优良传统的延伸、推广，或对原有程序的优化。比如上面说的提词，也完全可以运用到教学中。我们让学生背一篇文章的时候，可不可以先从文章中挑出几个关键词，写在黑板上，让学生以这些关键词做路标背诵？这样记背得快，也克服了死记硬背的弊端，更重要的是学生在背诵过程中要前连后挂，从词到词组，到句子，到段落，到全篇，这样不就自然而然的培养了学生的语篇能力了？这不是最彻底的完形填空训练？何必老做那些“四选一”的完形填空题，而完形能力总不能提高？这一方法也可以运用到听力训练中。听短文或对话时，每听一遍，让学生记下几个关键词，听下一遍前先让学生借助这几个词回忆所听的内容，然后再听、再补充。等到“路标词”记够了，再让学生背诵所听的内容，然后默写下来，并对照原文订正。这样不就把语言知识和听、说、读、写技能，把单项填空、完形填空和改错等题型训练有机结合起来了？四、对孩子或学生的过错是要批评、指正的，但更要鼓励、表扬。批评、指正好比是孩子人生道路上的检修站，而鼓励、表扬永远是加油站。我希望家长、老师多引导孩子或学生背记些经典诗词，因为它们是中国传统文化中的瑰宝。我也希望家长、老师在教育孩子的过程中多点反思，自己也从中受益。如果要我用最简练的语言表达我完全退休回来一个多月的感受，我找不出比下面两句更好的说法：落红不是无情物，化作春泥更护花。
