大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育课程的变化与发展的问题，于是小编就整理了5个相关介绍义务教育课程的变化与发展的解答，让我们一起看看吧。
我国义务教育课程改革有哪几次?每次的重点都是什么？
我国义务教育新课程改革经历了四次：
1999年，提出了“研究性学习”，并以此为标志，开启了我国基础教育课程教材改革的新时期。
2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国新课改正式开始。
2003年，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的课程标准（实验稿），标志着我国高中新课改正式开始。
2017年，教育部颁布了新的《普通高中课程方案（2017年版）》及14个学
我国义务育课程改革有8次，每次重点都是对课程计划、课程标准、教材进行改革，也在这三大方面取得了重大成就。
1. 1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老 解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验．建设新民主主义教 育‘’。2. 1913年1月召开的大区文教委员会主任会议和6月召开的第二次全国教育工作会议吹响了新 一轮改革的号角。两次会议确立了今后教育工作的重点是整顿、巩固和发展中小学。3. 1957年2月，毛泽东作了“关于正确处理人民内部矛盾的问题”的报告，提出：“我们的教 育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的 有文化的劳动者。
义务教育阶段课程类型的特点？
义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。
(1)普及性指义务教育的课程要面向每个学生，其标准是绝大多数学生能够达到的，确保每个学生能达到国家的基本质量要求。
(2)基础性指课程内容和要求应该是基础性的，体现国家对每个公民素质的基本要求。
(3)发展性指课程应着眼学生的终身学习，适应学生发展的不同需要，为学生的自主、全面和持续发展提供必备的基本知识、基本技能和良好的情感、态度与价值观以及各种必备的能力
义务教育阶段课程计划的基本特点？
义务教育阶段课程计划的三个特征是强制性、基础性、科学性。
义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、公益性、普及性的基本特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年（小学六年，初中三年;部分省市为小学五年，初中四年），这一规定符合我国的基本国情，是适当的。
义务教育课程计划的特点是什么？
1、强制性：义务教育课程计划不是普通的课程计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。
2、普遍性：义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。
3、基础性：义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。
义务教育三类课程？
1、小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
2、初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
3、高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
到此，以上就是小编对于义务教育课程的变化与发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育课程的变化与发展的5点解答对大家有用。