大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于环境教育课程为什么是综合课程的问题，于是小编就整理了2个相关介绍环境教育课程为什么是综合课程的解答，让我们一起看看吧。
现在小学一年级读书，需要补课吗？
搞什么？
才一年级就要补课？补什么呢？才刚入学，还什么也没有学，就开始补吗？
求学之路刚刚开始，还没有下功夫去学，还没有让孩子在学习海洋中徜徉，竟然就开始琢磨补课？这是什么逻辑啊？
再者来说下实际情况，一年级的知识难吗？
自然是不难。
对于很多孩子来说，上幼儿园的时候，就已经开始接触并学习一年级的知识了。甚至还是二年级的知识。
都已经这种水平了，还补什么补呢？
难道说，非得补课，作为家长才心安吗？
补课，并不适合所有人。如果我说，对于相当一部分学生，是不需要补课的。无论是一年级还是三年级，甚至六年级。
我想，一定会有人喷的。不过，请认真看，仔细看，我说的是部分学生。
小学一年级需要补课？补啥课？莫名其妙。
小学一年级的孩子不需要补课。
现在一年级的孩子属于启蒙教育，而不应该是超前教育，超纲教育。
一年级的语文数学都是最基础，超简单的认字写字和算数加减法。
一年级语文教学大纲要求：
1、能利用汉语拼音识字。
2、掌握常用汉字450个左右。
3、能听懂别人的话，能流畅说话。
4、能阅读浅显的读物。
一年级的数学教学大纲要求：
其实，从国家对教育的要求和定位上讲，学校始终是教育的主阵地，所有教育活动有固定的时间和内容，学校教育活动周期一旦结束，任何年级、任何科别都勿须补课，应将自由时间交还给学生。这是社会对学校教育应有的一份认可!
但从家长对孩子的期望上看，孩子只有不停地学习，才是成才的保证。只要孩子离开了学校，有课余时间，就得去"补习"。因此，补与不补，已经与年级无关、与科别无关、更与孩子学情无关。这是当前学校教育普遍得不到家长信任的突出表现。
针对当前社会"补课"火爆，且乱象众生的现状，别怪“三味"讲话难听:
补课是有钱人的游戏，无钱人的悲剧!
题主所提“小学一年级需不需要补课"的问题，任何回答并没有多大实际意义。因为:
如果从学校或老师角度建议，小学一年级学生根本没有必要补课，那么，又有多少家长会相信并采纳呢?
因此，从家长角度讲，"补课"，已不是"需不需要”的问题，而是“愿不愿意"的问题。
如果孩子愿意，你做家长的也愿意，那么，你就放开的去"补"。至少，"补课”总不会耽搁孩子的学业吧。
谢谢邀请，
我个人认为:小学一年级不需要补课。
从儿童心理特征上看，这个时段的儿童思维活跃，广泛接纳新型事物的欲望高，更希望多跟爸妈家人在一起，好奇心重，模仿性独到。如果一年三百六十五天都关在教室这个小天地中生活，却实不宜。放假了，对孩子是天大的喜事。他们多想去看看山水，野外活动活动;多想触入社会，多想参λ到爸妈的生活围。去多看，多问，多动。特强的好奇心更容易激发孩子的潜能。对孩子将来的学习大有补益。当然这一时段的儿童遗忘性大，形成这一特征的主要原因是好奇心促使他们不专一性的思维模式。儿童时段的理解能力和接纳知识的能力是有限的，有些东西只能在潜移默化中形成。 有人说，不能让孩子输在起跑线上，但我认为有些牵强。从小学一年级的知识结构看，主要是识字，一年级识写汉字是八百多，只认不写的汉字是四百多。知识量并不大，且知识层面单一，不好补课，枯燥抽象。补课不但没有补益，重要的是会造成儿童的逆反心理，使心态失衡。很多小学生都怕上学，与各种补课不无关系。 亲爱的家长，如果真不想让孩子输在起跑线上。建议你买点儿童读物。(不一定是国学经典)如《恐龙世界》，《恐龙灭绝》，《汤姆叔叔的小屋》等带有拼音的读物。故事性强，知识面广，适合儿童口味，家长每天用十五分钟陪读即可。只要你能坚持，你的孩子绝对不会输在起跑线上。(谢谢，原创)
小学一年级的小孩，该不该补课，这取决于父母想种瓜，还是想种豆。
如果父母只是想让孩子尽快适应学校应试教育的大环境，在考试成绩上不落下风，那么当然就应当考虑给孩子补课。道理很简单，小一能够帮助孩子在考试成绩上取得优势，有助于提升孩子的学习自信，也给学校教师留下资优生的印象，接下来大概率会受到教师的善待乃至优待。
如果父母希望孩子能够热爱学习，而不仅仅是适应学校应试教育的大环境，那么是否给孩子补课就要斟酌权衡。
从发展心理学的角度，孩子在小学一、二年级的主要任务是适应学校学习，培养学习兴趣，养成学习习惯，考试成绩并不重要。
先说培养孩子学习兴趣，养成学习习惯，让孩子热爱学习，那么小学一二年级父母就需要抓住两个重点。
一是帮助孩子从学习行为中体验到积极的感受。简单地说就是，孩子学习，从中感受到的是愉悦、快乐、舒适、得意，等积极的情绪体验，那么孩子就容易培养出学习兴趣。道理很简单，人性就是趋利避害的，做了感到爽，人们就会反复去做，有兴趣去做；做了感到痛，人们就会拒绝去做，抵制去做。小孩子更是这样，他学习了，如果体验到快乐，就会热爱学习，有兴趣的学习；反之，他学习了，如果体验到的是沮丧、痛苦、难受等消极情绪感受，就会厌恶学习，抵制学习。
二是帮助孩子在学习中付出努力后能得到激励和赞赏。简单地说就是，让孩子在学习中的勤奋感与成就感联系起来，付出努力得到犒赏，那么他就愿意付出努力，容易养成努力学习的习惯；否则，孩子付出努力得不到犒赏，勤奋感与挫败感、羞辱感联系起来，得到的反而是挫折，那么孩子就会放弃努力，无法培养起积极的学习习惯。
换言之，给孩子补课与否，取决于是否与有助于促进上述两个重要因素而不是相反。补课有助于孩子从学习行为中体验到积极的感受，有助于孩子付出努力后得到成就感的犒赏，那么补课就是有益的；反之，补课无助于甚至有害于孩子从学习行为中体验到积极的感受，无助于甚至有害于孩子付出努力后得到成就感的犒赏，那么补课就是得不偿失，有弊无利。
一年级也是很重要的，如果没有跟上队伍的水平，当然要亡羊补牢，而且要尽快。因为二年级和三年级知识将明显拔高，不补上基础真跟不上了。当然如果基础知识学得扎实就没有必要补课。陪孩子看些带拼音的课外读物就不错了！
一年级如果补课，其实不用去外面机构，只要读过书的家长，利用暑假也能完成。小学，尤其是低年级语文。孩子要掌握的主要是写、读、说能力。测试也基本围绕这些进行。所以一年级语文如果很差，我猜测有几点原因:
第一，孩子的拼音可能学得不扎实。
拼音是小学的基础中的基础，一旦学不好后面会很麻烦，处处被动。如果拼音不扎实，建议暑假就从拼音开始。将三个拼音表弄得滚瓜烂熟。
第二，孩子的课文可能基本不会背诵
读和背是认字的一种有效方法，所以低年级课文最好每篇必背。有些朋友可能觉得如今流行素质教育，各学科都应该以引导学生为主，特别不能死记硬背。但我个人认为，小学低年级，死记硬背还是有必要的。因为一年级是起始阶段。对于语言词汇，孩子们几乎还是“腹中空空”。只有先强行背一些“本钱”，然后再去通过阅读和语言表达，才可能“赚”到更多的词汇。那么暑假可以让孩子背诵课文，多鼓励，每天背一篇或多篇。
三，可能有大量生字词不会写
这可能和孩子的老师或家长不重视生字听写有关。毕竟一年级孩子，对于学习的意义是模糊的。所以，书上的重点生字词要想其自觉掌握，几乎没有可能。只有老师或家长用喜闻乐见的方法来加强他们记忆。字词是构建语言大厦的一砖一瓦，一年级都不弄一些砖放心里，那大厦没法建了！建议暑假用好的激励方法，经常听写，打好基础。
请问什么叫教书育人？为什么要教书育人，教育的最终目的又是什么？
“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
所谓教书育人,既不是教书加育人,也不是教书兼育人,而是教书中必然包含着育人,教书的人就是育人的人。教书育人是一个完整、统一的职业性社会活动过程。教书以一育人为目的,不育人则无顶教书;育人以教书为手段,不救书则难以育人。教旧之“矢”与育人之“的”是天然地联系在一起的,脱离育人谈教书和避开教书谈育人都是不中肯和失之偏颇的。 教师是人类灵魂的工程师,是教书育人活动灼主要承担和实践者。只有在教书育人过程中,教师才能较好地履行自己的职责,追求自己的理想,施展自己的才华,实现自己的存在价位,从而完成社会的重托。教师职业之所以崇高,受人尊敬,就是因为教沁育人是这一职业的内在规定,作用于受教育者的灵魂,把池们培养成社会发展所需要的人是这一职业的基木劳动特征。一个好教师,一个愿献身于人民教育事业并为之不懈努力的教师,则能实现教怜有人过程的完美统一。韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。但是,这并不是i兑,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的一育人效果。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
拓展资料：
教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
来源
“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare，是西方“教育”一词的来源，意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。
教书育人，对这个问题的讨论，我不想停留在它的定义上。我认为，教书是手段，育人是归宿。是通过教书这种活动达到培养人这目的。没有前面的手段，难以实现后面的目的。所谓育人，就是提高、培养一个人的品格和才干，使人变得更完美，使人具德才兼备。当今，社会上，人群中，这个目标没有改变，至少口头上没有改变。然而，实际的行动中，实际的评价中，人们己偏离了目标。学校及其主管部门，校园内外的人们，忘淡了育人。略举点例子吧，早一段时期，学校的检查工作中，甚少出现教育内容，都为教学工作检查；学校评价中，学生的考试成绩和升学率作为主要依据。校园内，教师的评价和奖金的发放全依据分数。校园外的人们，把好学校的尺度只看其升学率，尤其注重名校升学率。故教书育人的评判标准偏离，教书育人的方向走进了误区。对此，人们应猛醒才是。
什么是教书育人？现在都说老师是一岗双责，就是说不但教书而且育人。教书简而言之就是教学生知识，韩愈《师说》里说的很清楚，传道授业解惑也。老师的责任就是把难懂得问题变得通俗易懂，使学生好接受。我当学生时候学习算是很好的，但是直到当了老师才发现学跟教真的是两回事。学好只要会做题考高分就可以了，但是教好让不同程度的学生都会真的不容易。每个人都有独立的人格，思维方式跟思维习惯都不一样，找到这个知识点易错的地方让所有学生都学会才是老师教书的职责。这个过程对老师来说对知识点理解的深度还是广度要求都很高。也就是老师为什么要不断的备课的原因，一般教材教过几遍之后备教材基本没什么大问题，我觉得主要是备学生，你不知道这一届的学生会在哪个地方出差错。
育人主要是对孩子人格的培养吧。每个孩子生活的环境受到的家庭教育是不一样的，老师做的就是培养学生做一个有着完善人格正常人。至少最基本的三观要正吧。
为什么要教书育人，我觉得这是老师的工作，做好自己的本职工作不只是老师应该这样，各行各业都是这样。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。这是教育学中对教育目的的定义，其实教育的目的也很简单，就是塑造人。把每个孩子都培养成对社会有用的人，他可能是科学家、政治家……他也可能是建筑工人、农民工……不论他将来从事各种各样的职业，只要对社会有用，这就是教育的目的！
答题不易，喜欢就点个赞吧！
到此，以上就是小编对于环境教育课程为什么是综合课程的问题就介绍到这了，希望介绍关于环境教育课程为什么是综合课程的2点解答对大家有用。