大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于学前比较教育课程教学方法的问题,于是小编就整理了3个相关介绍学前比较教育课程教学方法的解答,让我们一起看看吧。
学前比较教育作为一门科学的意义有哪几点?
学前比较教育的意义 (一)作为一门科学的意义 1、增长见识,扩大视野,加深对学前教育的认识 2、促进学前教育经验的借鉴,推动学前教育的变革与发展 3、影响和帮助世界各国、各区域制订学前教育改革政策 4、增进国际学前教育的交流、理解与合作 (二)比较学前教育作为一门课程的意义 1、增长见识,扩大视野,加深对学前教育的认识 2、培养分析问题和解决问题的能力
学前教育的类型及其特点?
第一就是所有的幼儿园都不是公立的,但是有些会和周围的小学有一定的联系,但是学前教育并不是义务性的,就是说可以退学也可以转学,根据家长的意愿,第二幼师教育孩子不是强迫性的,而是启蒙性的,做到让孩子主动的能在缺乏经验的情况下去开始尝试去做一件事情。第三还在幼年期的孩子,思维比较的简单,所需要感知的东西都是用感觉和五官去了解的。第四老师在教授孩子学习,但是没有义务去管理学生的一些生活需要和问题。需要教会他们自己动手解决。
所以学前教育的四个特点为一幼儿园不是公立义务性的。二:幼师需要给孩子启蒙 教育。三:幼年期的孩子需要根据感官和感觉去理解事情。四:教师没有义务去管理孩子的生活问题。
幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的,家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况,综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园,以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育,学前教育不属于义务教育,因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性,时间安排也相对灵活,所以学前教育的第一个特点是非义务性。
2、学前教育保教结合
学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段,也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此,对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合,一切教育活动都是在保育的前提下进行的。幼儿老师的保教结合,强调保育和教育相结合,保中有教,教中有保,寓教于养,在保育中对幼儿实施教育,在教育的过程中掺杂着保育,从而促进幼儿身心和谐全面的发展。
3、学前教育的启蒙性
学前教育的启蒙性,是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来,要启于未发、适时而教、循序渐进,不损伤“幼嫩的芽”,并且要促使其茁壮成长。
一是幼儿园不是公立义务性的;二是幼师需要给孩子启蒙教育;三是幼年期的孩子,需要根据感官和感觉去理解事情;四是教师没有义务去管理孩子的生活问题。
学前教育根据学前儿童的年龄来分,可分为胎教、婴儿和幼儿教育;学前教育根据学前教育的内容来分,可分为学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育,或者学前儿童体育、德育、智育、美育等
学前儿童家庭教育指导形式包括那些?
世纪50-90年代其幼儿家庭教育指导的形式主要有:家庭访问、来园接待、家园联系册以及家长会。
在90年代的时候,随着家庭教育指导的法规日趋健全、家庭教育指导的组织逐步建立以及家庭教育指导的培训提高工作,这几种形式的使用频率都已经低于前几个时期。幼儿园开始采用各种多姿多彩的指导形式,如家园信息窗与联系箱、家庭教育学报、班级家庭教育黑板报与墙报等。进入21世纪的学前儿童家庭教育指导形式会朝着与知识经济的时代相适应、与世界学前教育的发展相适应、与学前教育的一体化相适应这三方面发展。21世纪上海的学前儿童家庭教育指导形式也在跟着时代的发展而发展,常用的学前儿童家庭教育指导形式主要有个别指导、集体性指导两类。个别指导形式包括:访问家庭、在校接待、单独咨询、电话联系、信件来往、家校联系册和电子信箱等;集体性指导形式包括:家长会、讲座与报告会、经验交流会、专题讨论会、教育开放活动、亲子活动等。且充分利用和发挥了家庭教育专业报刊杂志,自编小报,墙报与黑板报和电影、电视、广播、自摄录像、网络查询等大众传媒的宣传普及指导作用。特别是在现代生活中网络的普及,家长和教师可以方便快速的通过网络交流、传递信息。这已经成为最便捷的指导形式了。还有一种是亲子活动,它是现在上海的幼儿园普遍都有的一种形式。到此,以上就是小编对于学前比较教育课程教学方法的问题就介绍到这了,希望介绍关于学前比较教育课程教学方法的3点解答对大家有用。