1、从对话的语言逐渐发展到独白语言。
2、从情景性语言逐渐发展为连贯性语言。
3、能够总和利用表情，手势，语调等非语言信息帮助交流。
4、对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，委婉的表达自己的要求。
5、能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。
学前儿童语言教育的内容应该根据什么来决定？
结合我国学前语言教育的实际情况，我们认为“倾听”、“表述”、“欣赏文学作品”和“早期阅读”每一方面的目标，都应包含3部分的内容，即认识、情感与态度、能力与技能。儿童语言发展的每一点都是这3个部分的同步发展。也就是说，知道了什么、愿意做什么、能够干什么，这3者是统一的。在语言教育方面，
与其他教育一样，那种只重视能力或技能而忽视认识和情感态度的培养的教育，很难想象能够促进儿童语言获得真正的发展。以“倾听”行为培养为例，如果学前儿童不懂得听的重要性，不愿意积极主动地去捕捉周围的语言，怎么能够掌握倾听的能力和技能，又怎么能使他们建立倾听行为，在这方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，了解了某一方面的知识，表现出了积极从事某一方面活动的意愿和态度倾向，并具有从事某一方面活动的能力，才能说学前儿童的语言在某一方面获得了真正的发展。
