大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程因材施教的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育课程因材施教的解答，让我们一起看看吧。
现在的教育有做到“因材施教”吗，你怎么看？
感谢邀请。因材施教有两层含义，一是同一类别学业对不同水平个体的因才施教，二是对不同个体施以不同类别的学业。第一种情况，以基础教育类别来说，就目前的实际情况，一个老师教一个班甚至几个班，每个班的人数又偏多，很难做到因材施教。教师一般只能按中等水平学生的情况进行教学安排和设计，差生要靠自已课外加把劲，优生课外多钻研。第二种情况，应由家长和学生共同选择上什么样的学校，是考大学还是上职业学校，这需要做好职业规划。
我认为：一切教育都可以归结为自我教育。学历和课堂知识均是暂时的，自我教育的能力却是一笔终身财富。经验证明，一个人最终是否成材，往往不取决于学历的长短和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。
我国一直在向因材施教而努力，但是现阶段无法达成，我认为原因有三。
一、师资力量薄弱。老师少，师资能力与品质参差不齐，造成了因材施教的困难。一个班四十、五十人的情况在很多地方依旧常见，很不利于因材施教。至于对从师资格的把控也是一件难事，太轻松了什么样的人都能当老师，师资质量跟不上；把握的太紧，质量上去了，却又要拉低数量。
二、学生数量多。虽然无法改变，但是我们也得承认，我国的学生群体是十分广大的，开放“二孩”后，我国新生儿数量会迎来一次高峰，可预见未来还会有更多学生入学。大量的学生，很难实行“因材施教”，反倒是“统一教育”更加适合，且高效。
三、教育资源不均衡。我国的土地面积很广，但大多数人都愿意住在“部分地区”，导致的结果就是住房紧张。同样的，我国也有很多学校，可大多数学生与家长都选择了“部分学校”，也就导致了一些学校学生饱和，一些学校则教室闲置。造成原因，我认为是学校的师资力量、硬件水平等方面资源不均衡，然而这个问题也是很难一时改变。
因此，我国教育目前还很难做到真的“因材施教”，但是也不可忽略在这样的情况下还是有很多突出的教育成果。
“公益性教育”几乎做不到因材施教。一个班少到二三十人，多到五六十人，一节课四十分钟，除正常面向全体学生授课外，教师到下边巡视，能全看一遍已属不易，做到每个人面批，面改，面教太不可能了。“个性化教育，市场化教育”能做到因材施教。教师面对一个或几个学生授课，师生互动及时，学生掌握及运用情况及时反馈给老师，老师再有真对性辅导，能达到事半功倍之成效。当下，中国之教育，有意识或无意识地实行“双轨制”——公益性的九年制义务教育，全体学生享受着公平的受教育权力；市场化的家教，课外辅导等。这是国情、民情、经济状况等决定的。不以人的意志为转移。爱也好，恨也罢，如“珠峰”一样就在那！共勉！！！
因材施教，出自《论语》典故。说来，中国早在二千多年前，孔子就用先进教育思想理念教育学生了。
现在的教育有做到因材施教吗？
答案，否定。现在教育，虽然提倡素质教育多年，但以高考为指挥棒，相对应是应试教育没变。应试教育，主要以学习成绩和智育为标准，不注重能力培养，其最大弊端是抺杀人的个性和学习之外潜能。最大危害是书呆子，学生创造性能力不足！
因材施教，以学生现状及特长，爱好，学校老师实施教育教学。现在中外教育最大差距，不是硬件，而是教育思想教育教学方法，归结起还是国外教育重视因材施教，注重能力培养。
到此，以上就是小编对于教育课程因材施教的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程因材施教的1点解答对大家有用。