大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师教育课程设置研究的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教师教育课程设置研究的解答，让我们一起看看吧。
中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？
中小学职称评定要有课题研究，这个有没有实际意义我不敢讲，但我猜设定的初衷和出发点应该是好的，大约是想以此激励老师们提升对学科研究的能力和理论水准。
个人认为，一线老师最核心的任务是: 备好课，上好课，按时批阅作业，教好学生。老师在完成重点工作的基础上，如有兴趣，有需求，有精力有时间 ，再去作整一两个课题研究，是可以理解的，也是必须鼓励的。
但这几年，搞课题研究不是这样搞，而是遍地开花，草木皆兵，大有跟风之嫌。
动不动就来个什么课题研究，搞得老师不像老师，把课放在一边，学生作业也不得改，固定的时间，固定的地点，固定的思维，几十号人扎堆到楼上去开会探究，倒像一群卓尔不凡的搞实验研究的科学家。
课题研究本来应当是面临亟待解决的问题应运而生的，由专业技术人员去承当这个责任就可以了。没有必要人人参与，有时人多力量未必就大。
当所有的问题都不是问题，也要弄一个来研究，不是一线老师有这样的需要，是行政处教导处硬性规定。特别搞笑的是，研修的主题谁也不懂，还是行政硬塞，很令人反胃。
行政为什么要强迫一线老师定课题搞研究，他们也不知道，只是看到别人有主题研究，为了表示自己在行不落伍，也来整一个。
更搞笑的是瞎指挥，盲目整。谁也不懂怎么搞，我也不懂，但你必须按照我的意志去做，有兴趣也好，没兴趣也好，反正你就给我整，一周整不出就两周，两周整不出就三周，加班加点，日夜不休不眠，连续作战，轮番磨课，没有整不出的主题研修，只有不优秀的老师。
我也没有做过相关研究，但你必须照我说的去做。我也没有经验，但我有的是复制粘贴的套路，你得义无反顾的跟着我，就像跟着太阳一样坚定。
这种跟风的现象表面看起来轰轰烈烈，热热闹闹，实际上除了损耗了老师大量的精力和时间外，没有获得多大实效，绝大多数老师都很反感。
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曾从事高教多年，
虽然没有从事过中小学教育，
但是对于做课题这件事情还是比较熟悉的。
可以说，
教师做课题，
如果是立足教育、教学实际问题，
创新教育、教学内容和方法，
那么是非常有意义的，
中小学教师职称评定，没有必要一定要课题研究，中小学教师的主要任务是教学，不是教科研，课题反映的是教师的科研水平不是教育教学水平。
在中小学教师系列中，笔者觉得如果一定要在课题方面作要求，申报正高级职称的教师，应该有课题方面的要求，毕竟正高职称的教师，是需要要一定科研能力和科研水平的。
对于初级职称和中级职称的教师，完全没有必要在课题方面进行要求，如果教师业余时间进行了研究，课题结题了，那当然好，没有也不必要求。职称评定主要还是要看教学能力和工作业绩，其他的都应该是次要的。
中小学教师的课题研究，跟大学教授的研究有着本质的不同，中小学教师都是业余研究，都是着眼于短小课题的研究，着眼于实用性的研究，中小学教师很难在课题研究中有多少创新和发明。
由于中小学教师课题研究属于业余进行的，据笔者所知，县以下教师的课题研究，从来就没有什么科研经费，学校也不可能给予经费方面怎样的支持，所以，中小学课题研究全面开花是没有必要也是没有可能的。
既然如此，我们的职称评审条件就不该在这方面有强行的约束性的要求。原先，各省的职称评审条件中，确实有课题研究这一项，不过，现在已经有不少省份对于初中级职称不再要求了。
特别是对于在乡村学校从教的老师，对于科研、课题、论文不是降低了要求，就是取消了要求，这是从实际出发的体现。这应该视作一种趋势的开始，以后，这种趋势继续发展，对于这些比较空洞而不切实际的要求，肯定会被取消的，回归教育本源，是时代的要求，也是当今教育不可回避的问题。
谢谢邀请！
中小学老师职称评定，课题属于加分项，不是非得有。只是同等条件下，有课题的优先。不像优质课证书，优秀教师证书，或优秀班主任证书那样，是必备条件。
按照职称设置的原则是培养教师具有较强的教育教学能力(指业务方面)，同时也应该具备较强的教育教学的研究能力(指科研方面)。
如果说优质课是体现教师的教学能力，优秀教师体现教师综合素质的话，课题研究则体现了一个教师应具有的对教育教学理论上的探讨与研究。
作为高级职称的老师不但书教得好(只书教得好，只能是个教书匠)，而必须有自已对教育教学研究的独到见解，有能提高教育教学水平的研究能力(通常叫作专业研究型专家)。
只有具备这两点，才有资格当教授(正高级)，副教授(副高级)。
这对城市老师来说，具有较强的操作性及现实意义。
况且，国家每年为国省市各级课题研究拔付许多研究经费。
只不过，对于农村老师来说，所接触到教育资源与先进的教育教学资源有限，且教学任务繁重，又加上各种各样的与教学无关的杂务，使得老师费心费力费时，根本不可能有时间与精力投入到课题研究中去。也写不出具有一定学术水平的论文。
再说，拔付的科研经费也到不了一线老师手中，相反，想获得课题研究项目，从立项到结项的每个环节，不是你想得到就能得到的。
到此，以上就是小编对于教师教育课程设置研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师教育课程设置研究的1点解答对大家有用。