大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于德育教育课程使用建议的问题，于是小编就整理了3个相关介绍德育教育课程使用建议的解答，让我们一起看看吧。
校本德育课程使用建议？
建议:校本德育课程的开发使用，需要不断开发地域文化、学科素材等有价值的德育资源，开展形式多样的德育活动，形成多元的德育文化，最终使德育校本课程建设深入人心。
在开展德育工作时，应当注意个性化的问题，也就是考虑到本校实际情况，及时更新教学理念、调整教学策略。
观看德育课堂后意见建议怎么写？
一、要有明确的德育目标
德育目标是实施德育工作的根本指南，德育内容的确定、德育方法的选择、学生品德的评定以及德育工作领导和管理等都要为实现目标服务。我觉得，确定学校德育目标的应从两方面入手：一是要求应适度。适度的要求是增强可接受性的前提条件，对不同年龄段的学生在政治、思想、道德、心理品质方面都应提出适合他们的不同要求，从而分出层次，循序渐进，以求实效。在低年级，主要是养成良好的行为习惯，培养基本的道德观念，如尊敬父母、老师和长辈，爱清洁，不打架，不骂人，认识国旗等。高年级应以“五爱”为核心内容，着重培养我国公民应具有的爱国主义精神，良好的社会公德和文明习惯，具有一定的分辨是非能力。还要培养学生的社会责任感，并指导他们树立科学的世界观和正确的人生观。二是持因材施教。这是学生身心发展的规律对德育的要求，如果不研究德育对象，效果往往适得其反。在学生群体中，一定年龄阶段学生的生理、心理特点，既具有相对的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变性和特殊性。除此之外，出于遗传、环境以及个人经历的不同，每个学生在知识、能力、情感、意志、性
格等方面都会表现出不同的特点和发展倾向，存在着个性差异。因此，德育工作者既要善于把握全体学生的一一般特点，又要深入了解每个学生的个体特点，考虑到学生的心理特点、知识水平、接受能力、学习态度、家庭概况、学习环境等。从学生实际出发，因材施教。
二、要有专职的教师
现在，各学科教学都配有专职教师，教学上要求很严格，而有的学校思想品德课教师往往由班主任或学科教师兼任，似乎可有可无，上课也不正规，也没有严格要求，摆在所谓“豆芽科”的位置上，毫不重视。因为中考不考，有的老师甚至把思想政治课改上中考科目，就更不应该了。所以学校要加强检查，要有专职的教师担任德育课，更要经常加强德育专职教师的培养。
三、要构建学校、社会、家庭三位一体的德育网络。
德育的难点在于德育具有很强的社会性，学生道德品质的形成无不受社会政治、经济、文化和思想的多种因素的影响和制约。学生在学校受到的教育常常受到社会上流传的截然不同的利益观、价值观的冲击，使学校教育失败，甚至出现“学生在校进一步，回到家庭退两步，到了社会退三步”的现象。我们应该把学校的德育工作放在整个社会的大环境中去思考对策。社会、学校和家庭教育网络的建立，有利于增进彼此的了解，取得教育思想上的共识，让三者协调合作形
如何做到德育与学科教学的融合？
德育与学科教学的融合是一项重要且复杂的工作，需要教师深入思考和实践。以下是一些建议，有助于更好地实现德育与学科教学的融合：
深入挖掘学科内容中的德育元素：教师在备课时，应该深入挖掘学科内容中蕴含的德育元素，如人文精神、道德品质、社会责任等，并设法在课堂教学中融入这些元素。
创新教学方式方法：采用多种多样的教学方式方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，让学生积极参与课堂活动，在活动中体验、感悟、内化德育内容。
强化教师的示范作用：教师的言传身教对学生具有重要影响。教师应该在课堂内外展现良好的师德师风，成为学生的楷模，让学生在模仿中形成良好的品德。
结合实际生活：将学科教学内容与学生的实际生活相结合，让学生更好地理解德育内容在实际生活中的意义和价值，增强德育效果。
利用现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以更好地融入德育内容。
建立科学的评价体系：建立科学的评价体系，对学生的德育表现进行评价，激励学生积极参与德育活动，提高自己的品德修养。
总之，德育与学科教学的融合需要教师深入思考、积极实践，不断创新教学方式方法，发挥自身的示范作用，结合实际生活，利用现代教育技术手段，建立科学的评价体系，才能取得良好的效果。
到此，以上就是小编对于德育教育课程使用建议的问题就介绍到这了，希望介绍关于德育教育课程使用建议的3点解答对大家有用。