职业教育课程开发的教学内容分析（职业教育课程论及课程开发）_教育课程

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1、课程开发的基本模式有以下三种：目标模式。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫泰勒。过程模式。

职业教育课程开发的教学内容分析（职业教育课程论及课程开发）

2、职业教育课程开发的三种模式是：“普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。

3、国际steam课程开发的三种典型模式如下：学科知识整合模式。一般采用基于问题和情境的学习模式，以建构主义所倡导的学习方式为理论基础。建构主义提倡教学不以传授知识为主要任务，而以培养学生的问题解决能力和创新能力为目标。

课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。

教师作为高等职业教育发展中的关键角色，不仅要以课程执行者、评价者、学生利益维护者的身份保证课程的效度，更要积极参与课程开发，成为课程开发的重要力量，增强课程开发的科学性、适切性和特色性。

职业教育课程开发的三种模式是：“普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。

职业教育课程教材可以按照职业纬度、知识纬度和学习纬度三个纬度进行组合构建。职业纬度是指教材开发对应知识技能与职业岗位建立何种关联模式，职业是界定职业教育教材呈现形式的首要纬度。

职业教育课程开发步骤：调查分析；确定目标；选出具体教学内容，课时安排，大的学习活动的设计等；具体一节课的安排。

课程开发的方法一活动分析，就是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。课程开发包括人类经验的分析、具体活动或具体工作的分析、课程目标的获得、课程目标的选择、教育计划的制定。

摘要：高职教学方法的探讨一直是高等教育研究中十分重要的课题，如何进行教学方法的改革，长期困扰着高职教育工作者。

职业教育课程开发步骤：调查分析；确定目标；选出具体教学内容，课时安排，大的学习活动的设计等；具体一节课的安排。

“普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。

课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节，而课程设计是对课程目标、课程内容的设计。

根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

博比特课程开发理论的基本内容可概括为三个方面：教育的本质；课程的本质；课程开发的方法——活动分析。教育的本质教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。

1、职业学校的工作计划大全精选篇1 主要任务与目标 (一)增强责任意识，协调各职能部门积极做好学校重点工作。协助学校搞好活动的组织安排工作，确保学校工作政令畅通，做到“及时，全面，准确，高效”。

2、校长每学期精读一本教育理论书籍(有读书笔记)，至少听一次有关教学理论、教学改革的报告(有记录)；每学年撰写一篇教学工作体会或论文，在学校做一次教学工作报告。

3、职业学校教务处教学工作计划1 课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

4、中职教学工作计划范文(篇1) 指导思想抓课改，促创新；抓管理，促质量；抓常规，促规范；抓创建，促提高。

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