张贵栓‖对“类阅读”的再思考
1、统整性要坚持形式与内容的融合统一，形式服务于内容，内容决定于形式。类阅读是在围绕主题阅读之时，高度关注围绕专题的两者统一。发展性。
2、组文阅读也称“类文阅读”，或称“类阅读”。即围绕一个专题，选择同类文章。增加学生阅读量，巩固学习方法，分享阅读感悟，提升阅读能力。
3、每位教师如果能够把握每个“阅读链接”内容和方法的要点，有针对性地加以指导，无论是对课文内容的深入理解，还是对学生读写能力的稳步提高，都会有很大的帮助。
2022年版义务教育课程标准总体解读郭华
课程总体目标以核心素养来表述。①总体目标是对义务教育阶段结束时，学生学习本课程应达到的学业预设或期待，是学生发展核心素养在课程中心的转化与落实。②课程目标与核心素养的维度基本保持一致。
倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。
，重视学生的综合素养培养。新课标课程标准2022强调培养学生的综合素养，包括思维品质、学科素养、学科能力和学科方法等方面的培养，以适应社会发展的需求。2，强调学生的主体性和探究性。
年义务教育课程标准如下：第2022版新课标新增了核心素养这个概念。用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表示现实世界。
月21日，2022版义务教育数学课程标准正式颁布。标准的主要内容分为课程性质、课程理念、课程目标三部分来解读。
综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标根据不同学。
义务教育数学课程五大核心理念包括
“确立核心素养导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。
新的课程核心理念（三句变两句）实验稿：──人人学有价值的数学；──人人都能获得必需的数学；──不同的人在数学上得到不同的发展。修订稿：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
基本理念 1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。
．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学课程应该注重让学生理解数学知识的本质和内在联系，同时掌握基本的数学概念和技能。数学知识应该与实际应用相结合，课程应该注重培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
什么是义务教育阶段语文课程的核心素养?
1、语文核心素养包括哪四个素养 语文四大核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
2、帮助学生发展创新性思维和对抗守成思维，培养他们关注现实、独立思考、探究问题并能提出有创意的解决方案的能力，增强实践能力。语言是人类交流的基础工具，在小学阶段，语文教育应该注重学生语言表达、阅读能力和文化素养的培养。
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