大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育课程要素的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育课程要素的解答，让我们一起看看吧。
什么是学前教育定理？
1、定义：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学。
2、分类：可以分解为学前教育基本原理、学前教育课程论、学前教育活动论三个分支或三个研究领域。
3、核心问题：教什么和怎么教师一个明显的价值问题，站在什么立场上，赋予何种价值就有可能引发学前教育相关要素及要素间的关系特性的变化，即表现出来的特别性的差异
学前教育课程与教学论主要内容？
主要内容包括课程组织和课程要素。
课程组织包括连续性、序列性和整合性这三个标准，要求将要素组织为结构，实现目标。
课程要素包括概念、原理、技能、方法和价值观等，其中价值观是核心要素。
学前教育评价的主要内容？
托幼园所管理工作评价。
托幼园所工作人员评价。
托幼园所保教质量评价。
托幼园所与家庭、社区关系的评价。
评价是指在学前教育中,对活动的整体性,如活动内容、内容的结构、活动的特点、活动环境。
１、课程方案评价
评价学前教育课程方案,主要要了解两个方面内容:
第一,方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了 科学的原理、原则,是否以先进的课程理论为指导;
第二,课程结构是否合理,各要素之间是否具有较高的内部一致性,是否符合原先的指导思想.值得注意的是,我们所说的学前教育课程方案的范围很宽泛,大到课 程的整体规划,小到具体的一个教育活动的设计.
优质学前教育环境的理论基础？
环境进入学前教育过程的视野历史不长。
在蒙台梭利博士提出她的“新教育”之前，旧的教育只包括教师和儿童两个要素，也即教育教学仅仅被视为教师与儿童二者的事情。而她的新教育包括了教师、儿童和环境三个要素。蒙台梭利指出：“我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。在新的教育体系中，除了教师和儿童发生关系外，教师和儿童都要和环境发生关系。
虽然幼儿心理的发展是受其内在本能引导的，但外部环境为幼儿心理的发展提供了必需的媒介。
只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。”
从那时开始发展到现在，教师、幼儿、环境三者已构成学前教育过程的金三角，离开环境谈学前教育是不可思议的。
一、幼儿园环境创设的理论基础
（一）幼儿园环境的概念
1.辞海中“环境”的概念：第一种是环绕所辖的区域，周匝；第二种是围绕着人群的空间及其中可以直接、间接影响人类生活和发展的各种自然因素和社会因素的总体。第一种是包括人类在内的广义的环境概念。第二种是以人类为中心的狭义的概念。
2.在教育学中，人们通常运用辞海中关于环境的第二中解释，如顾明远先生主编的《教育大辞典》关于“环境”的解释是①直接和间接影响个体的形成和发展的全部外在因素，包括先天环境（胎内环境）和后天环境（自然环境、社会环境）②以人的主体为中心，围绕自我的事物，包括外部环境和个体内部环境。外部环境包括先天环境和后天环境，内部环境包括生理环境和心理环境。
3.相对一般环境而言，幼儿园环境是一种特殊的环境即教育环境。幼儿园环境的概念有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和；它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
到此，以上就是小编对于学前教育课程要素的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育课程要素的4点解答对大家有用。