抓住学习古诗的每一个方法
古诗的教学我一直在寻找不同的方法，我采用灵活、自由的教学方法，让幼儿感受古诗的语言美、韵律美、意境美，从而让幼儿诵唱古诗，吸收语言。
古
诗短小精悍，朗朗上口，幼儿在理解上有一定的困难，但吟诵却是幼儿感兴趣的，抓住幼儿学习古诗的兴奋点，教学中我避难就易，不生硬地给幼儿讲解字，词、
句，而是多通道让幼儿吟诵古诗，充分利用幼儿感兴趣的图象、动作、节奏，音乐等来表现诗歌的语言美、节奏美、音乐美，充分调动幼儿学习古诗的兴趣。
我利用本班幼儿的特点，加上已学过的2/4、4/4拍
来表现古诗的节奏，吟诵所学的古诗，收到了很好的教学效果。幼儿通过拍手、拍腿、跺脚来朗诵古诗，感受古诗的韵律，感受语言的优美。加上给古诗谱上曲子，
让孩子们唱古诗，孩子们可高兴了。这样就把幼儿学习古诗变成一种快乐的语言学习过程，把幼儿朗诵古诗变成一种快乐的语言储备过程。让幼儿乐于说、喜欢说、
愿意说、乐意唱。
如何运用电教手段激发学生学习古诗词的兴趣
古诗是小学乃至中学语文中重要的教学内容，但如何让小学生更直观地理解古诗一直是语文教学的一个难点。本文作者通过运用电化教学的手段，促进古诗的教学，收到良好的效果，让学生们学起古诗来“更有趣”，具体而言有如下方面助宜：
一、创设诗境，感知整体美
在学生怕学畏学的情况下，如果可以将电教的手段使用非常生动的表现手法表现出来，能够提高学生的学习诗词的兴趣，从而让他们从畏惧学习转变成喜欢学习。在古代的诗歌当中基本上每个词和句子都有非常高的凝练程度，可以表现出来非常浓郁的诗情画意。在教学的过程当中，尤其是诗词教学当中，如果能够将电教的手段非常巧妙地应用在其中，能够将静态的转变成动态的，平面的转变成立体的，没有声音的转变成有声的，可以使用鲜艳的色彩和画面表现出诗词的意境。学生能够更加直观和快速的认识诗文，并且能够对世人生活的背景以及所处的环境进行掌握，从而更加深刻地去理解作者表现出来的诗词内涵。
诗歌抒发了诗人情感，而情感又一定要通过画面，构成一种意境，进而借语言文字表达出来，因此诗歌十分注重环境画面描绘的。正所谓“诗中有画，画中有诗”。如果诗词教学中能将凝练、抽象的语言与形象、具体的实物联系起来，将古诗中的字词化为可作视觉可以感知的栩栩如生的画面，往往会收到事半功倍的效果。
如教学《村居》：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
在多媒体当中呈现了非常宁静和闲适的乡村的风景图，可以从图中看到非常雅致的景象，感受到来自田园的清新。通过多媒体能够信任学生的注意力。学生全部都专注地盯着多媒体，从他们的眼神当中我们能够看出他们对于画面的沉浸。等待了片刻，我对大家说：“大家针对这幅图谈一谈来到乡村有什么样的感受？”学生们很快就活跃起来并且回答道：“我感受到了来自乡村的宁静，仿佛能够听得到小溪当中水流的声音。”“在乡村当中进行生活是非常闲适的，远离了城市的喧嚣。”“在乡村生活十分的宁静，能够没有烦恼没有忧愁。”从他们的回答当中我们能够得出，自从有了电教的帮助能让学生在小组的学习中有话可以说，已经完全进入了诗词所描写的意境。
因为作者写诗的时间十分特殊，老师在教的过程之中，更应该根据诗歌里面所要表达的含义来进行教学设计。只有这样才能让学生迅速地感悟到诗歌中诗人想传递的信息和所描绘的意境。在这首诗当中我们能够获得非常丰富的信息，能够看到柳树和儿童以及风筝的。但是在课堂当中讲解条件是具有限制性的，如果仅仅是用口头进行的表达不能够加这么多的信息完全的传达出来的，所以依照诗词的意思我制作了一个动画。画面上：早春二月，春意盎然，地面青草生长，空中莺儿飞翔，一群放学回来的孩子正在嬉戏玩耍放风筝。在课堂当中进行教学的时候一定要声情并茂，适合画面要进行对照，这样才能够使得课堂更加具有趣味，学生在想象的时候也能够更加的丰富，可以获得更多的信息，这样学生很容易能够进入到诗词的意境当中。在这样的基础之上，再让学生通过画面说说自己放风筝时看到的景色，学生就不难表达了，这意境是多美啊！
二、品词析句，体味语言美
古诗和儿歌有很大的不同点，古文的学习对孩子的理解能力要求很高。传统的古诗教学是在讲台上滔滔不绝地讲解，而孩子根本不能理解老师所讲的内容，从而造成学习成为负担。而现在的自主学习下，孩子们通过自主学习已经把能自己读懂的部分理解。那么孩子不懂的该怎么办？多媒体的运用能让学生更加直观的通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为生动形象的视听文字，这样更有利于孩子们去学习古诗词，更能从中体会到诗词所想表达的含义，经过反复的学习、感悟、最终体会到中华语言的精妙之处。如古诗《绝句》的教学中充分运用多种电教手段，指导学生通过看图、想象、朗读，使他们与诗人产生共鸣。理解看图，领会诗意。教学古诗必须从一字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。我先让学生抓住重点词，说说是否看到过诗中出现的景物，同时随机理解“花草、燕子、鸳鸯”等词。为了帮助学习理解“花草、燕子、鸳鸯……”这些看起来不相关的事物，又是怎么联系在一起的问题，我充分调动学生的视觉、听觉、思维，在学生讨论中，随机用多媒体体现。“春天的太阳照耀山河，一片秀丽的美景”，这样一个有声有色的画面。接着再让学生充分地说，从而体会让学生感受到诗的语言美，意境美。
在这个环节的教学当中，学生能够理解语言文字在表面上面的意思，并且还能够深入地去感受语言文字内在的含义和色彩。
比如说在对古诗《泊船瓜洲》进行教学的时候“春风又绿江南岸”这一句话当中，为了能够让学生理解到“绿”这个字的精妙之处，能够使用录像对江南在春天里的风景进行展示，在柳絮飘飞和草长莺飞的春色的画面当中，学生能够很容易地就能入到语言的环境当中去，并且能够对语言当中的美进行深入的品味，也能够对“绿”这个字的神韵进行感受。“绿”这个字不仅包含了“满”“入”“过”的含义，还表现出了在东风之下，春天蓬勃的生机。从实践当中我们能够得到，电教媒体让古代的诗词教学变得更加丰富，学生在学习的时候能够从各个感官进行感受，并且可以让学生能够对诗词更加深入的了解。
三、指导朗读，体会情感美
诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于上古时期的劳动号子以及祭祀颂词。诗歌原是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
古代的诗歌往往都要求对仗工整，合辙押韵，朗朗上口，从诗歌的特点当中我们能够看出它是非常适合进行吟唱的。如果在教学当中能够配合非常直观的录像，并且结合优美动听的音乐，使用非常悦耳的朗读，能够让学生更加生动的去理解诗歌当中的语言，并且可以让学生更好地去理解作者的感情，这样有利于学生对于语言文字的认识，提高他们在阅读方面的能力。
比如说在对《江上渔者》进行指导的时候，我先播放波涛汹涌的风声，电脑屏幕上映出一幅江上打鱼人的可怕情景，画中小鱼船一会儿被推上浪尖，一会儿被卷如波谷，这时再出现富家子弟品尝鱼的鲜美。让学生形象感知“一叶舟”是需要重读的，这样才能够表现出来诗人对于江上打鱼的人生活的艰辛的担忧。只有学生已经拥有一定的阅读技巧，才能够让他们在小组当中练读，这样的话孩子们就能够很快地感受到诗的韵味，才能够读出诗作表现出来的抑扬顿挫，感受到美的熏陶。通过实践我们能够得出，使用声响手段进行教学能够增强学生朗读的能力，并且在让他们在朗读的过程当中，拓展自己的思维，去感受诗人字里行间的感情。
四、启发想象，训练表达美
在诗歌当中的语言不仅非常的精炼，表现出来的形象也是十分的鲜明的。诗歌在语言的形式方面是非常独特的，所以学生能够拥有感受美的天地。在教学的过程当中使用电教的手段，能够让学生更加直观的去思考，拓展自己的思维，使用自己的语言去将美表达出来。
比如说在《江南》这首诗的教学过程当中，再让学生们理解第一句话的时候，我播放了配有非常优美的音乐的录像。这样学生就能够一边听音乐，一边看图，一边去思考。然后提问到：“假如你也身处在这样的景象当中你会有什么样的感觉？”学生们都十分积极的回答问题，有的说：“诗情画意在于‘一叶知夏的辽阔，一片荷塘便能将夏日的欢愉表达得淋漓尽致。”儿童在古诗中既能感受到夏日美景，又能体会到语言的韵味，在古诗中对夏日的季节特征进行再认和深化，丰富儿童的生活经验。比如说在对第三和第四句诗进行诗境理解时，我将录像当中的声音关闭了，让学生观看图像然后拓展自己的想象，“在小组里你说说看到了什么？”有的说：“哪儿的水很清很清，可以看到小鱼在游动”；有的说：“它一会儿在荷叶下，一会儿又探出水面，可真有趣。”使用电教的手段在教学的过程当中对美进行展示，学生能够在这个感官当中体会到美，并且在将来的生活当中也能够更加积极地去寻找美。表现出来美，并且营造出很多的景象。
使用电教设备，让孩子在学习古诗时，提高了学生学习的积极性，让孩子们对古文的学习有了浓厚的兴趣。在小组学习时通过增强的画面感，学会表达自己对古诗的理解，能够让学生在艺术的境界当中感受到美，并且能够领悟到美，最多能够表达出美，从某种程度上来说也让教学的效果变得更加的明显。
