教学重点及难点：
1、了解儿童运动发展的原则；
2、理解感官发展的重要性，分析儿童感官和身体发育与认知能力之间的联系
3、介绍经典运动训练方案，并引导学生选择普通幼儿活动材料设计促进儿童身体发育的教育方案
教学形式与手段
讲授、讨论、练习、实训、其他
传统教学，媒体教学，模型、挂图等教具
教学步骤
理论部分
一、教师以问题进行导入，引导学生关注感官教育的价值。一个问题是从普通儿童感官发育的过程来思考；另一个问题是从特殊儿童感官受损的角度来分析。
1、当代儿童成长在怎样的环境中？思考与PAD一同成长的儿童会面临怎样的教育问题，尽量让学生提供教育案例来回答。
3、教师强调：大脑接收到的感官信息，有助于儿童保持清醒，是儿童集中注意力的必要条件。多感官的活动能更有效地帮助儿童保持清醒和注意力
二、新课内容
五项基本原则
{C}1、{C}反射整合和反应形成的发育原则。
大脑成熟时，原始反射就自然整合到高级的运动形式中。
翻正和平衡反应的形成和主运动技能将连同平衡和身体协调一起发展。
翻正和平衡反应的发展将有助于稳定身体并在完成运动技能中提供一个可靠稳定的基础。
{C}2、{C}一般到特殊运动发育的原则
儿童最早的运动时大范围的全身动作，手臂和躯干的运动先于手臂的节段性运动以及手和手指的运动。
{C}3、{C}从头到尾方向的运动发育原则
孩子在获得下肢控制前，先获得了头和躯干的控制。
例子：许多神经损害的孩子，在头部控制发育中就落后了。即使头部控制不能完全发育，他们仍旧需要继续发展下肢控制技能。但是在运动训练时，在开始下肢活动计划前，稳定头部和躯干十分重要。
{C}4、{C}近端到远端协调发育的原则
运动的出现是从身体的中线到四肢。躯干和肩部的肌肉发育和成熟是先于四肢动作协调发育的。
{C}5、{C}对称到非对称交替运动协调发育的原则
当孩子能够联合肢体运动时便开始了这种协调动作。
两只手同时抓一个物体——只伸一只手而其他肢体不出现联动——手和脚交替爬行、行走。
把运动技能和传授概念的教学活动有机结合；
在孩子执行某个技能期间，及时给予正确的反馈。
{C}1、{C}帮助儿童发展平衡感和空间意识的活动——从不同高度和角度去体验周围世界
{C}活动介绍
推婴儿车或购物车。
穿越障碍
穿过不同构造的表面
玩蹦床
在大块泡沫包装纸上面蹦跳或踩踏
走走停停式游戏，如听到拍手声必须停下
{C}要求学生根据活动设计原则，将上述提示的活动，设计为一个具体的主题活动。
{C}2、{C}大肌肉运动
{C}攀登与爬行
提问：攀登与爬行需要哪些能力？
平衡感、安排顺序、大肌肉运动技能。此项活动也适合于从坐直接过渡到走的儿童。
常见活动形式：
提供隧道和帐篷，让儿童从中间穿过
让儿童学动物爬行
在室内的垫子上爬行
让儿童爬进可做成密室的纸板箱或木箱子
跳跃活动
玩蹦床
跳房子
从一个木环跳到另一个木环
从较低的台阶往下跳
在垫子上跳
常见活动形式
滚球：让儿童把球向你滚过来，等球滚回去的时候，在把球停住。
纸球：鼓励儿童把球成球投掷
泡泡：把泡泡吹向空中，看儿童能否挤压这些泡泡。
传递游戏：传球，并逐步增加距离。
{C}3、{C}精细动作
开合剪刀——剪碎片——剪直线或圆形
展示一般儿童握笔姿势的变化，据此判断儿童精细动作的发展情况
五、利用普通材料促进儿童身体发育的一些经典游戏活动
2、请学生据此，再优化活动内容。
活动：线或绳的一段要固定在距离地面大约30厘米的杆子上或墙上。另一端给儿童。他们要把钥匙穿起来，然后看着钥匙沿着细绳运动。随着儿童抬高或降低绳子，钥匙会前后移动。
2、讨论：
这个活动适合于哪些类别的特殊儿童？还有其他的变式吗？
六、感觉统合训练
一、教学目的与要求
1、了解3-6岁儿童感官发育的一般规律
2、对于儿童粗大运动及精细运动发展水平能做初步的评估
2、认识儿童感官和身体发育与认知能力发展之间的联系
3、能根据经典的儿童运动发育训练方案，结合观察的特殊儿童发展状况设计1-2个感官教育训练方案。
二、实训场地
原则上为儿童康复专业的学前融合教育基地
三、实践纪律与安全
每周选择1个半天到实践基地观察学前儿童，协助主班教师完成保育、教育活动。与教育基地班级老师协商确定每周到班时间后，需要坚持一个学期，如有特殊原因不能前往，请提前请假。
请与主班教师协商制定特殊儿童感官教育方案，方案如要在教学活动中实施，必须事先征得主班教师的同意，确保适合儿童的发展。
三、教学组织与指导方式
1、在第3-4个教学周安排学生进入实践教学基地开始特殊儿童观察，并继续学习儿童保育与教育技能。实践要求，提前告知学生。
2、在开始本单元学习时，请学生报告儿童感官发育的一般特点，并尝试使用非正式量表，对于儿童的运动发展水平进行评估。
观察地点：教室或室外活动场地
非正式评估：大肌肉运动检查表
表大肌肉运动检查表
{C}{C}
儿童姓名日期
——走路上下楼梯
——走过一个平衡木
——单脚保持平衡
——双脚跳，跳过一个低矮的物体
——飞奔而不跌到
——上下攀爬一个攀爬器械
——在地板上爬行或滑行
——拿取并携带一个大的物体
——投掷沙包/球
——抓握沙包/球
——用球拍击球
——骑车
请学生分析，这张检查表中的每一项，可以测试孩子的哪些能力的发展状况。
检查表的使用：做成卡片。为每个孩子制作一张，然后对照每个条目进行记录。在记录完儿童每种技能的情况以后，要注明日期。
使用后，教师不要将注意力集中到一个不灵活的儿童身上。所有儿童都能从大肌肉运动的练习中获益。
要为特殊儿童个体制定计划，但不要单独划分出有特殊需要的儿童，而应该计划一个包括这个儿童在内的小组活动来满足儿童的特别需要。关注儿童已经掌握的技能。只要有可能，教师要以孩子的优势技能开始帮助他们发展需要加强的技能。
小肌肉运动检查表
{C}{C}
儿童姓名日期
——
——拉上拉链
——将螺帽拧到螺栓上
——倾倒液体而不溅出来
——串珠
——用剪刀剪
——用小刀切
——用锤子钉钉子
——用蜡笔、水彩笔画物体
——用工具书写
——用画具绘画
3、教师介绍一些经典的训练方案。学生在教育训练方案学习后，根据自己观察的儿童情况，在实践基地教师的指导下，完成1-2个训练方案。
