大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于义务教育课程设置2017的问题,于是小编就整理了4个相关介绍义务教育课程设置2017的解答,让我们一起看看吧。
义务教育课程实行多种形式?
一轮基础教育课程改革中强调要整体设置九年一贯的义务教育课程,全国六三分段,五四分段均有,是多种形式设置共存的。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
义务教育课程目标分为?
义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述 。
义务教育阶段数学课程的总目标,具体体现在“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面。在义务教育阶段,不但让学生掌握知识技能是重要的,而且让学生学会数学思考,经历问题解决的全过程,使学生发展良好的情感态度也是重要的。在数学思考、问题解决中,学生能够积累数学活动经验,感悟数学思想,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力,实现义务教育阶段数学课程的总目标。因此,这四方面既是三维目标在数学课程中的体现,也是总目标的三点内容的具体化。
(1)知识技能。课程标准在这里分以下四点表述。
经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能。
经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 ·经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识
(2)数学思考。课程标准中分以下四点表述。
建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。
体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象。
义务教育课程按照什么设置?
当前我国的义务教育是小学阶段和初中阶段,共九年,即通常所说的九年义务教育制。
以初中阶段为例,课程设置有:语文、数学、物理、化学、英语、思政、美术、音乐、体育等,课程设置的原则:文理科平衡,使学生能“德、智、体、美、劳”全面发展。
义务阶段课程的性质?
小学阶段的课程基本性质,应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。
(1)普及性。
小学阶段教育是义务教育,是国家为每个适龄儿童提供的基础教育,应提供均等的就学机会,因此,小学课程应保障学生法定的受教育年限,教育质量要符合国家基本标准。
(2)基础性。
小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育,是提高全民族素质的教育,课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。
(3)发展性。
小、学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间,应有利于学生自主、多样、持续的发展。
(4)可接受性。
小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点,不能太难。也不能太容易。
到此,以上就是小编对于义务教育课程设置2017的问题就介绍到这了,希望介绍关于义务教育课程设置2017的4点解答对大家有用。