大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程各个阶段的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育课程各个阶段的解答，让我们一起看看吧。
我国基础教育课程的类型结构？
我国基础教育课程类型主要有三种类型，即分科课程、活动课程、综合课程。
分科课程，顾名思义就是分学科编制课程，重视课程的知识体系，忽视了知识之间的相关性；活动课程，是以学习者的兴趣和需要为出发点，在自己的实践活动中获得知识经验，重视了个人的获得性，忽视了知识的系统性。综合课程是打破了知识之间的界限，围绕问题中心，问题中心可能来源于知识方面，也可能来源于实践方面，编制课程获得经验知识的一种课程。兼顾了知识本身特点和学习者的需要。
我国自2001年开始课程改革，由原来的分科课程为主，向分科课程、活动课程、综合课程三种课程形式并存发展。
现在，我国课程基本形成了三类课程并存的局面。
整体设置九年一贯的义务教育课程. 小学阶段以综合课程为主.小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程. 初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动.积极倡导各地选择综合课程.学校应努力创造条件开设选修课程.在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学. 4.高中以分科课程为主.为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程.积极试行学分制管理. 5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力. 6.农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程,深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法.城市普通中学也要逐步开设职业技术课程.
义务教育法规定每天的课程安排？
义务教育法规定，小学每天安排七节课，上午四节课，下午三节课，最后一个小时的左右的时间是延时看管服务，初中如果是通校的同学，每天上午是四节课，下午也是四节课，晚上不上晚自习？
如果是住校生，晚上上晚自习，晚上再加三节课。
《新课程标准》规定小学阶段要开设的课程有：语文、数学、英语、科学、美术、体育、音乐、安全、品德与社会、研究性学习、心理健康 、手工、信息教育、 综合实践初中课程初一的课程有：语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。
初二的课程有：语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。
初三的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德、体育、信息技术。
地理、生物是上完初一初二通过会考就结课的，是中考不考的课程。
到此，以上就是小编对于教育课程各个阶段的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程各个阶段的2点解答对大家有用。