大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于基础教育课程改革次数的问题，于是小编就整理了1个相关介绍基础教育课程改革次数的解答，让我们一起看看吧。
对于一个在义务教育阶段屡教不改的学生，班主任该怎么办？
岁月是一把杀猪刀，其实在教育教学过程中特别是义务教育阶段，老师对于一些学生一些不完成作业上课捣乱，甚至辱骂老师的学生的确是没有办法。
既然我们知道时间可以抹平一切伤痕的时候，我们就可以把这样的问题交给时间来处理，总有一天，你会把这个学生送到初中，总有一天他会初中毕业，作为老师就不需要再纠结了，只是在这漫长的等待过程中，可能会有一点点的失落，可能会有更多的郁闷。
时间不仅仅是把坏学生变成好学生，也有可能把好学生变成坏学生，既然一切都是不可琢磨，那么作为老师，就没有必要纠结于现在对孩子的认识。
每个人有每个人的人生轨迹，每个人有每个人的性命，老师不必苛求自己对待孩子的态度，当然，尽心尽力的培养孩子就可以，如果实在是无能为力，只能是说缘分已到。
没有不想把学生教出人样的老师，所以说作为老师，只要能尽心尽力的对待每一个孩子，即使不被理解也不必强求，更不必因此而恼怒，更不必因此而动手去殴打批评辱骂孩子们。
所谓师者，传道授业解惑也，这里面只是针对了可以教育的学生，没有针对那些，不愿意学习，甚至辱骂殴打老师的学生。
放手说不定孩子成长的更快。
一、捋顺毛驴。
经常违反纪律，且屡教不改，说明什么？教，也就是教育，偏向于批评的说服教育，对这样的学生已经失效，你批评的越多，你生气的越厉害，学生反而更会挑衅你，因为其从中体验到了成功的喜悦，成功地引起了其他学生的关注，在学生眼里，这是一种荣耀。
所以，你完全没有必要再做无效的批评教育了，更不要生气，面对这样的学生，要气定神闲，给学生以一种一切俱在掌握之中意料之中的感觉。就是说，表现上要藐视这种行为，让其感到很无趣。
但是，藐视不是不关注，要时刻关注这样的学生，一旦发现有值得表扬的地方，立马抓住，大加表扬，收服其心，让其改变对你印象。学生跟你对着干，就是因为对你有敌意，当发现你对其没有丝毫敌意，反而很欣赏时，会产生很大的改变。屡教不改就不要“教”了，改为夸，改为表扬，也许效果会超乎你的想象。
二、孤立策略。
如果有的学生，教，不管用，捋顺毛驴也不管用，这已经是问题学生了，可以说没有什么好的办法了，之前老师一定也跟其家长有过多次沟通交流，也宣告无效了。这时候就采取孤立这一招，运用多种方法，可以不择手段，孤立之。这是对绝大部分学生负责，不能因为一棵病树，影响一片树林。
三、借助外力。
问题学生，不仅仅对学生管理带来麻烦，对其他学生一定会带来影响，欺负同学是经常发生的。老师不能打不能骂，家长又指望不上，只能借助外力了。比如，家长会上，家长个别谈话中，分组家长会上，都可以抛出问题，引而不发，让有“剃头”能耐的家长发。有些老师总是认为家长不会管，是你功夫不到，孩子受到影响，受到欺负，家长不会不管的。外力是很强大的，这一点，丝毫都不用怀疑。
以上三策，第一为上策，第二、三之策，不到一定程度慎用，学生只要还有可教之处，就不这样做，当已经没有挽救余地了，也只好弃子了。教育不是万能的，教师也不是万能的，弃子，也是无奈的选择。
说到班级管理，相信很多中小学的班主任都会脑瓜疼，因为班级中总会出现一些油盐不进、屡教不改的“熊孩子”。义务教育阶段，教师对学生既不能体罚，又不能开除，那么对于那些屡教不改的学生该怎么办？这是困扰很多中小学班主任的一大难题。我觉得，班级中遇到这样的学生，应该从这几个方面入手。
一、要了解和分析学生屡教不改的原因。 尤其是初中阶段的学生，处于叛逆期，老师要尽量了解学生的家庭情况，有些家长是只生不养，任其自然。有些家长是过分满足物质需求，忽视精神成长（这其实是一种溺爱）。还有的是过分严格要求，对孩子的学习习惯和行为习惯提出近乎苛刻的要求。也有学生，因为家庭的变故，如父母离异，家长亲人的离世，心灵受到沉重的打击。这些都有可能让学生走向极端。
作为老师，就需要通过各种途径，与家长交流，或者通过家访去了解孩子的家庭教育背景，家庭情况。只有这样，才能掌握孩子产生这些行为的根本原因，然后有针对性的采取有效的措施。
二、联合所有的科任老师，避免单打独斗
班主任老师要充分发挥班级领头人的身份，多与科任老师交流，群策群力，让大家形成共同管理的共识，使这些学生认识到，所以的老师对他的要求是一致的，认识到如果不改正错误，就不会有好日子过。
三、放低架子，与学生交朋友
对于一些屡教不改孩子，教师需要在心理上多关爱，生活上多关心。这样或许能够感化学生。人心都是肉长的，真正铁石心肠好的人并不多，只要火候够了，坚冰也是可以融化的。
四、练一双慧眼，发现学生的优点
再差再顽劣的学生，都有值得夸赞的地方，哪怕是我们用放大镜，也要去找到这些学生的有点或许你一个赞许你眼神，一个肯定的点头，都有可能树立起学生的自信心，使他们改变自己。
班主任老师们，遇上这样的学生，抱怨不是办法，逃避也不是办法，就是脑瓜疼也得面对，我们把他当作一个课题研究，才能让自己快乐一些。大家觉得呢？
深有体会，现在在班上就有一个这样的。不听管教的前期听老师的，我还能教育一下，然后回家父母都不教育了。一切由孩子。经过一年，我冲疲惫完了，孩子又不是我的，天天追作业电话家长，处理问题头疼得坚持不下去。只好放松点，谁知道五年级完全不受教。上课睡觉。电话家长说出差，孩子一个人在家。秋游活动，吃我的，用我的，班服还不穿。六一的活动千交代万交代，仍然没穿只好脱我的给他穿着应付。一切无语中…。
想想到底是谁的娃。
孩子的问题全是家长的。
别老说老师的错或老师不管，没有哪个老师愿意班里出现一个处理不了的学生。因为整个班影响非常大。
义务教育阶段的学生，一般在7-16岁。小学一二年级的学生，一般不会出现屡教不改的情况，所以出现屡教不改的情况的学生，一般都在9-16岁之间。我们都知道，每一个熊孩子的背后，都有一个熊家长。在这个阶段出现屡教不改的孩子，十有八九是家庭教育出了问题。作为对孩子的教育占重要作用的学校教育，如果在这个阶段不能起到很好的引导和教育作用，那对这个孩子来说教育就要完全失败了。所以，学校应该担起教育这样孩子的责任。
那现在班主任该怎么做？
任何事物的改变都有内因和外因两各方面的因素决定，要改变这样的孩子，也要从这两个方向入手。
首先，班主任不能对这样的孩子有偏见。人之初性本善，每个孩子都希望成为好孩子。现在表现不好的学生，不一定以后都表现不好。
第二，好孩子都是夸出来的。我们要善于发现孩子的优点，并且放大这些优点。给孩子机会让孩子表现自己的优点，不断的表扬孩子的优点，让孩子意识到自己的优点，从而激发起孩子的向善心理，让孩子从内心认同自己。
第三，对孩子要有耐心，要走近孩子，了解孩子的真实想法，孩子感受到你对他的关爱，也会慢慢发生改变。
从外因方面看，我觉得要做到以下几点：
第一，教育家长。家长一般都希望孩子好，只是不知道怎么教育孩子孩子而已。可以组织家长读书会，推荐一些优秀的教育类书籍给家长看。也可以让家长相互之间介绍经验。对屡教不改的家长，要敢于怼回去。
第二，进行良好的班风建设。班风好了，在这个班级里的学生也会也会自觉的慢慢变好。
第三，组织丰富多彩的课外活动。通过课外活动，让孩子的过剩的精力有地方发泄，这样他们也就不会有时间和精力去做那些屡教不改的事情了。
到此，以上就是小编对于基础教育课程改革次数的问题就介绍到这了，希望介绍关于基础教育课程改革次数的1点解答对大家有用。