大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于劳动教育课程设计框架结构的问题，于是小编就整理了3个相关介绍劳动教育课程设计框架结构的解答，让我们一起看看吧。
劳动教育核心概念界定？
我们认为劳动教育的核心应当是价值体认，即让学生在劳动教育的各个层面体验、探究劳动的价值，并使之内化为价值观。如前所述，有什么样的价值体认，就会有什么样的劳动教育，也就会有什么样的劳动状况；价值体认，影响并决定着劳动的意义，影响并决定着学生劳动的自觉水平，也必定影响并决定着劳动教育的境界。
把劳动教育的核心置于价值体认，既是一种坚守，也是一种超越，是情感、态度、价值观的升华，是对劳动偏狭于某一方面或止于表层的超越。
劳动教育是一个完整的概念，是由这一完整概念展开的过程，在此基础上，我们应该建立起劳动教育的完整框架。这一框架有不同层面及不同的要求。在认知层面，要懂得劳动的重要意义，懂得劳动创造幸福、创造世界，劳动最光荣；在情感层面，要热爱劳动、尊重劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果、以劳动为乐；在能力层面，要学会有关劳动的技能，比较熟练地使用工具，具有劳动的本领；在行为层面，劳动应成为学生的行为习惯，逐渐成为一种行为模式。劳动教育应在各个层面同时展开，不可偏颇，并注重互相融通，整体推进，逐步深入，这样才能实现劳动教育的目标，与德智体美各育协同，落实立德树人的根本任务。
劳动教育这一整体框架应该有个核心，即从不同层面的深处去寻找，把握劳动教育的本质，应坚定地指向一个基本的、共同的问题：劳动的价值观。人们几乎所有的欢乐与痛苦、希望与失望、低俗与高尚、先进与落后都与价值观有着十分密切的关系。有什么样的价值观，就会产生什么样的人生意义，形成什么样的人生格局，最终成为一个什么样的人。价值观犹如人生的指南针，它当然也应当是劳动教育框架的核心。
劳动教育实现目标三个层面？
第一，学校要明确劳动教育目标框架，通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质等方面。
第二，学校要根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。
第三，学校要明确小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的具体要求。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。
劳动教育要求和条件？
劳动教育是新时期党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，意义重大。《意见》面向全社会，全面部署劳动教育工作。《指导纲要》是《意见》的配套文件，主要面向教育系统内部，依据《意见》，细化有关要求，重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。劳动教育有自己的特点和规律，专业性比较强。提高劳动教育质量和水平，必须加强专业指导。
劳动教育的要求：一是明确劳动教育目标框架，具体包括树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质四个方面；二是明确三类劳动教育（日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育）的育人价值定位；三是明确小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的具体要求。
劳动教育的条件：一是加强组织管理。各地和学校要明确实施机构和人员，具体负责劳动教育的规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等。
二是加强支持保障。各地和学校要对劳动教育所需要的师资、场地设施、经费投入等，进行合理规划和统筹安排，为劳动教育的实施创造必要条件。建立健全家庭学校社会协同实施、师生安全保障、劳动教育督导和考核激励等机制，调动各方面的积极性。
三是加强专业研究和指导。设立劳动教育研究项目，开展专项研究和实践探索。组织开展劳动教育教研活动，开展劳动教育课程资源研发，促进优质资源的共享与使用，不断提高劳动教育的质量和水平。
到此，以上就是小编对于劳动教育课程设计框架结构的问题就介绍到这了，希望介绍关于劳动教育课程设计框架结构的3点解答对大家有用。