大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于关于教育课程讲解的分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍关于教育课程讲解的分析的解答，让我们一起看看吧。
你认为老师在课堂中讲授的内容多且细才越好吗？为什么？
关于老师上课讲课文，是不是内容是讲的越多越细越好？这个问题不能一概而定，而是必须针对具体情况来采取讲的多而细，还是讲的少而精。
一般情况下，老师上课讲课文，是要抓住重点，难点的。对难点要剖析，有时课文的重点并不是难点。即便同样的课文难点，因为对象不同，面对不同的班级，难点也不尽同。
一节课也就40分钟，（以前是45分钟），如何科学安排这40分钟，不同的课文，安排也不相同。一般情况下，前几分钟，检查预习导入新课。新课大约20分钟。后15分钟，围绕课文内容重难点，引导学生互动，复习。老师视情况有机地插入讲解。
用文字来讲解如何上好一节课，的确很难。即使写了教案，在具体上课时，还是有变化。计划赶不上变化，老师上课也如此。头条高手多，我在这里班门弄斧了。
老师在课堂上讲的内容越多越细就越好是错误的。研究中表明：7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时仅40分钟。讲得越多，学生和老师之间互动少，学生容易分心、疲倦，效果并不好。老师讲一部分，学生回答问题，学生自读等等缺一不可。
一节课内容越多越好是错误的。每一节课都只能有一定的内容，如果内容过多，学生吸收不好、消化不好，就掌握不了内容。举个例子吧，一个人一顿饭量为一碗，你让他吃三碗怎样呢？
讲得越细越好也不对。应该是重点和难点部分讲得仔细，便于消化吸收。非重点和简单内容少讲或不讲，采用学生讨论、自学等办法，来处理。评讲作业时错得多的详细讲，错得少的略讲或不讲，不讲部分学生互相帮助。
一节课可以讲40分钟这样分，一是学生自学5分钟，二是学生讨论10分钟，三是老师讲15分钟，四是作业10分钟。不同的课型有不同的方法，时间分配也有不同。填鸭式、灌输式的教学方法显然已经不适应现代教学的发展。教师处于主导地位，学生处于主体地位。
教与学是一个师生互动的过程，是一门高超的艺术，应该不断总结，才用行之有效的教法，教学质量才会提高。
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老师在课堂讲得越多越细才好？为什么？
我是醉清风，农村中学19年教龄。谈谈我的一点不成熟的看法，欢迎批评指正。
教师是一堂课的组织者+引导者+输出者。
学生是参予者+获得者。
所以决定了一课的形式和内容需要因学生因内容因大纲要求而异。】
对于一堂课，人们想到最多的是两种：少而精+多少细。但千万不能千篇一律一刀切，得视学生情况+大纲要求+重难点+教材特点等等不同的情况，而采用灵活有效的形式和方法。
我教过几年初中数学和物理。我在教理科时，特别注重一个【悟】字。根据学生特点和教材要求，积极培养学生去“悟”。悟什么？悟知识，悟体系，悟逻辑。也就是尽量让更多的人“开窍”。所以每一堂课都不一样。有的课讲得多有的讲得少；有的讲得粗有的讲得细。
最近几年又教了初中的历史。我特别注重【规律】。任何学科任何知识都有其规律，历史也一样。所以我每接一届新后，前二十天上课的进度非常慢。因为我在重点教他们找规律，教给他们用“记叙文六要素”+“历史意义”这“七大要素学历史”的方法。所以这二十天我讲得慢更讲得细。而有效的方法一旦掌握，我又讲得比较少讲得比较快，所以后期多数课文我是讲求少而精。
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工科男趣谈教育
可能很多人都会觉得老师上课讲得多讲的细才好
但是事实效果反而不佳
我一直反对老师将上课内容准备得很详细
老师上课就好比给孩子喂饭一样
将上课内容讲得很细
就是喂孩子的饭提前给孩子嚼得很细碎
然后再让孩子吃下去
这样虽然很利于孩子的消化吸收
但是长久下去孩子就变得不会吃饭了
老师在课堂上不是讲的越多越细越好，而是老师要:
老师要把握教学内容，了解学情，根据实际情况采取灵活机动的教学方法，深入浅出，突破难点重点，使学生易于理解记忆掌握运用！
老师上课要有激情，充分调动学生学习的积极性，适当的有效的与学生互动，让学生积极踊跃参与教学的全过程！在与学生的互动中要注意开发学生的智力，启发学生的思维，从而培养学生的分析理解问题、判断解决问题的能力！
一堂课不仅上得生动活泼趣味盎然，而且更重要的是使学生把要学的内容学会，能理解能记忆能掌握能运用！
当然老师上好课不仅这些，比如还有:
老师讲解语言表达要清晰流畅生动有节奏，老师板书要规范，有条有理便于下课前对本堂课所学知识进行归纳总结！
……
简单谈谈，仅供参考！
三国演义这本书中曾经描述过司马yi （整天不写复杂的字，竟然有点不会写），见到诸葛亮饮食情况和工作状态之后，对诸葛亮做出了一个判断，那就是不久于人世。
从这一点上看，无论是在任何时候课堂授课讲得并不是越细越好，当然信与不信，这是有一个分界点的，比如说大学的内容肯定是学科越分越细，但是对于知识讲述来讲却不尽如此。
一切包办的后果其实就是让别人没有任何学习和思考的空间，通常我们在指责我们中国的教育的时候，很多时候就是沉迷于题海大战，放弃了思考，放弃了自我思维方式，但这些都是讲解过细的一个后遗症。
因此我们看到的学习状态应当是这样子，老师领进门修行在个人，这句话在几百年来，或者在教育过程中经常会听到，即使到了工作时候也会听到这句话，。
孩子却有这样的反感，说老师根本就没有放手，或者老师根本就没有领进门，但其实恰恰相反的是更多的时候需要我们个人付出更多的思考。
当然教授和学习之间的界限非常难以区分，而讲授内容是否细致和是否能够引起学生的独立思考，也非常难以解决。
总之一切都是在摸索中进行，教学相长就是这个概念。
你对优质课、示范课、评优课、观摩课和微课有什么看法？
这个课，那个课，就是教学比武，微课有的是补充教学，还行，但也不能加重学生负担。我们来谈谈教学比武吧！个人认为，教学比武一点意义也没有，完全是花拳绣腿，就像全民K歌，表面上都唱得活脱像个歌星，真要是拿一首新歌的歌谱叫他自己学唱，肯定大部分人都学不会，因为大部分K歌的人都是跟着歌星学唱的，是模仿。教学是要实打实的把按照教学大纲要求编写的教材落到实处，要把每课课文的重点难点给学生梳理清楚，要让学生掌握并在实际生活中能够灵活运用所学过的知识。
到此，以上就是小编对于关于教育课程讲解的分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于关于教育课程讲解的分析的2点解答对大家有用。