大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师教育课程论的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师教育课程论的解答，让我们一起看看吧。
我想问一下“课程与教学论”和“学科教学（语文）”两者的区别？
课程与教学论偏理论，研究教学论，课程论。述基本理论研究
学科教学根课程与教学论联系紧密，可以理解为有学科背景的课程与教学论，如果是语文的话，就是语文课程与教学论。有了前缀，范围就缩小了，研究语文的教学和课程。需要有汉语、文学方面的基础。
课程与教学论一般是教育学院的专业。
而语文课程与教学论在大多院校是文学院的专业方向。（当然这不是绝对的）
教育学中“儿童中心论”与“教师中心论”的代表人物分别是谁?他们各自的思想主张是什么？
儿童中心论是由杜威提出来的，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。以儿童为中心”,体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。“从做中学“是杜威教学理论的基本指导思想，在理论上是以他的经验论哲学观和本能论心理学思想为基础的，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。“
教师中心论：以德国教育家赫尔巴特为代表。
认为教育过程中，学生对教师必须保持一种被动状态。强调教师权威，忽视学生积极性。
为什么说教师是教育过程中的决策者、组织者、领导者？
指教师从过人仅作为知识传授者这核心角色中解放出来，促进以学 习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师是学生学习的促进者,是教师最明显.最直接,最富时代性的角色特征，也是教师角色转化的核心特征。内活包括两个方面:第-教师是学生学习能力的培养者。学生能力的培养是因为以下两个原因:(1)现代科学知识量多且发展快教师要在有限的时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，而且也没有这个必要。
(2)教师作为学生唯知识源的地位已不存在。 学生供取知识的渠道是多样化的。
教师不再单纯传投知识，更应该指导学习知识的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。
第二教师是学生人生的引路人。教师要引导学生沿着正确的道路前进，使之学会自我调适、自我选择。 从传统的教学来看.教学与研究是分离的、脱节的。
教师的任务只是教学,研究被认为是专家的事情。
这是一个长期存在的误区。
它有两个明显的弊端:方面，专家学者研究的课题及成果并不一定为教学实际所需要:另方面，教师的教学如果没有一定的理论指导,死守旧经验照搬老方法,就没有深化提高的可能。
因此，教师要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
到此，以上就是小编对于教师教育课程论的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师教育课程论的3点解答对大家有用。