儿童兴趣的特点？
????为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿
????每一个儿童都是独特的，儿童有自己的想法、有自己认识世界的方式，因此不能用一把尺子衡量所有的幼儿，应尊重儿童的独特性。
1.儿童发展具有个体差异性。每个儿童心理发展都有自身的优势领域，如有的语言能力好，有的动作发展上协调能力强。因此，我们在面向全体的同时，要关注个体，不能一把尺子衡量所有的幼儿。
2.儿童是持续、不断发展的，但是发展又具有阶段性。儿童发展的各个不同年龄阶段中表现的稳定的、典型的特点，与其他阶段相比较，都会有不同的特点。
3.儿童发展具有不平衡性。不同年龄阶段的心理发展与时间不是一直匀速发展；不同的身心发展不是协调、统一发展的，具有不同的发展速度；不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
????所以我们不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”去衡量所有的幼儿。
3~6儿童兴趣发展的特征？
3-6岁的儿童正处于幼儿期，正是上幼儿园的最佳年龄。根据年龄段的特征，将3-6岁儿童分为三个时期。
幼儿初期3-4岁。①生活范围扩大，认知能力、生活能力、交往能力都得到迅速发展;②认识依靠行动，其认识特点是先做再想;③情绪作用大，容易受外界环境和人的感染;④爱模仿，喜欢模仿成人的一举一动。
幼儿中期4-5岁。①活泼好动;②具体形象思维开始形成，能够依靠表象进行思维;③规则意识产生，能够遵守老师说过的规则;④开始组织自己的游戏。
幼儿晚期5-6岁。①好学好问，求知欲、好奇心特别强，喜欢问问题;②以具体形象思维为主，抽象思维能力开始发展;③开始掌握认识方法，如能够控制自己的注意，开始进行有意记忆;④个性初具雏形，有了比较稳定的态度、情绪和兴趣，开始形成自己的个性。
能源发展具有哪些特点？
我国能源资源有如下特点：首先，我国拥有比较丰富的能源资源，但是人均少，人均能耗及人均电力都远远低于世界平均水平。其次，能源分布很不均衡。我国约60.8%煤炭探明储量集中在华北，70%水能资源集中在西南，远离消费中心，数量庞大的石油和液化石油气使铁路运输不堪重负。能源资源、能源生产和经济布局不协调，北煤南运、西电东送、西气东输将是长期的格局。
生物发展具有什么特点？
一、生物的共同特征
1.生物具有共同的物质基础和结构基础。
2.生物都有新陈代谢作用。
3.生物都能对外界事物的刺激做出反应——应激性。
4.生物都能生长。
5.生物都能生殖和发育。
6.生物有遗传和变异的特征。
7.生物能适应和影响环境。
二、生物的起源和进化
1.古生物学：它是研究地质历史时期生物的发生、发展、分类、演化、分布等规律的科学，它的研究对象是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物——化石。
2.胚胎学：它是研究动植物的胚胎形成和发育过程的科学。
3.比较解剖学：它是对各类脊椎动物的器官和系统进行解剖和比较研究的科学。
4.同源器官：它是指起源相同，结构和部位相似，而形态和功能不同的器官。
5.生存斗争：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。
6.自然选择：在生存斗争中，适者生存，不适者淘汰的过程叫自然选择。
7.适应：生物与环境表现相适合的现象
儒家思想发展变化具有怎样的特点？
儒家思想发展过程就是融入诸子百家思想，以及其他各种思想的过程，也是对于统治者来讲日益实用话的过程。
儒家讲“仁”“仁政”“以德治国”显然不能满足统治者需要，汉武帝时董仲舒把法家、墨家、阴阴家的思想揉入其中，创立了新儒学。
隋唐以后，佛教、道教思想又融合进来，到了宋朝儒家思想发展到了新阶段——出现了理学，这样儒家思想就完全成了统治者的工具。
儿童词汇发展的特点？
1、一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
2、从9个月开始真正理解语言。
3、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。
4、1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现词语爆炸现象。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。
5、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。
简述儿童发展的特点？
儿童发展的特点：
1、顺序性
如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
2、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
3、不均衡性
4、稳定性、可变性
教育启示：
稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性
每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
