大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于学前教育课程模式包括的问题,于是小编就整理了2个相关介绍学前教育课程模式包括的解答,让我们一起看看吧。
学前教育课堂上有哪些管理模式?
1.学前教育课程模式的定义 关于学前教育课程模式的定义,不同的人有不同的看法。
有人认为,学前教育课程模式是 一个概念框架以及组织结构,它包含基本的哲学思想与管理政策、课程程序;还有人认为,学 前教育课程模式是在一定的学前教育理论的指导下,根据幼儿园的任务目标,而设置相应的课 程模式。现在,被大多数学者所认同的概念是:学前教育课程模式是用具有代表性的、简单的 课程方案,其与幼儿园的教学条件以及教学环境相适应,并能对幼儿产生特定的教育功能的一 种结构模式或者说是功能模式。2.学前教育课程模式的构成要素 (1)理论要素:学前教育课程模式在一定程度上是以心理学、社会学、哲学等学科知 识。这些学科理论的相互交叉,帮助教学者在自己的教学实践中,形成自己独特的课程理念。每一种课程模式都有一定的课程理念支撑,这些理念帮助教学者在幼儿以及教学之间建立一个 良好的关系。(2)目标要素:每一种课程模式在设计初期,都必须确定自己的功能目标,只有这样才 能在后续的设计以及实施过程中,能够用该目标进行指导。(3)结构要素:结构要素包括宏观、中观以及微观的课程结构,简言之,就是课程的类 别、科别以及具体科目结构。本文所说的课程结构主要是指学前教育不同类型的科目以及所占 比例。课程目标最终的实现需要课程结构的支持。简述陈鹤琴学前教育课程的理念?
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容:
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育。
2、反对死教育,提倡活教育。
(1)教育目标:做人、做中国人、做现代中国人;
(2)教育方法、教育原则:做中教、做中学、做中求进步;
1.提出了“活教育”理论
活教育的教育观:“以自动代替被动”,必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。
活教育的目的论:“做人、做中国人、做现代中国人”。
活教育的课程论:“大自然、大社会都是活教材”;采取活动中心和活动单元的形式;五指活动如五根手指,是一个整体。(健康、社会、科学、艺术、文学)
活教育的教学论:“做中教、做中学、做中求进步”;活教学的四个步骤:实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。
2.强调学前教育要考虑儿童的特点
陈鹤琴的学前教育课程理念主要是“活教育”理论。
(1)“活教育”的目的是做人
做中国人,做现代中国人。陈鹤琴认为学校教育的根本任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养幼儿如何“做人”。他强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性。
(2)“活教育”的课程设置
陈鹤琴反对传统教育中的“书本中心”的思想,倡导大自然、大社会都是活教材的课程论。陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴近幼儿的实际生活,促进幼儿生动、活泼的发展。“活教育”的课程打破以学科组织内容的传统模式,而改成活动中心和活动单元的形式,具体包括五方面的活动,即健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动和语文活动,也称为“五指活动课程”。
(3)“活教育”的方法论
“活教育”的方法就是“做中教、做中学、做中求进步”。在他看来,“做”是幼儿学习的基础。
到此,以上就是小编对于学前教育课程模式包括的问题就介绍到这了,希望介绍关于学前教育课程模式包括的2点解答对大家有用。