大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于英国教育课程和过程的问题，于是小编就整理了2个相关介绍英国教育课程和过程的解答，让我们一起看看吧。
斯宾塞提出的课程问题？
斯宾塞的课程论以科学知识为中心，重视个人和社会生活。
2.他进一步提出了五类课程：第一类是生理学初解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中的最重要的部分。第二类是逻辑学、数学、力学、天文学、地质学、生物学和社会科学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程都能够正确进行的基础。第三类是生理学、心理学和教育学。这是履行父母责任必需的知识。第四类是历史。它有利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇时休息和娱乐的知识。
3.在教育目的这个问题上，他是生活本位论代表人物之一，和杜威的教育适应生活说不同的是，他提出了教育预备生活说，认为教育应该为未来的完满生活作准备。
4.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞(1820-1903)《什么知识最有价值》，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。
5.正因为斯宾塞将课程解释为教学内容的系统组织，所以，需要我们注意的是斯宾塞和夸美纽斯以及赫尔巴特一样还是学科课程以及分科课程的倡导者。
6.斯宾塞还是早期的学科中心课程理论代表人物，他的实质主义课程理论、赫尔巴特的知识主义课程理论，到20世纪上中叶要素主义和永恒主义课程理论、布鲁纳的学科结构课程理论，基本上都是立足学科知识本位来阐释课程，推动知识中心课程理论在不同历史时期的发展。
7.在教学的任务是教知识还是培养能力上，斯宾塞也有自己的观点，斯宾塞认为教学的任务是教授对生活有用的科学知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，因此斯宾塞和赫尔巴特一样也是实质教育的代表人物之一。
可以看出斯宾塞是一个靠自学成才的科学家、思想家和教育家，他在继承卢梭、裴斯齐、洛克等人教育遗产的基础上，依据实证主义哲学和社会进化论对学校教育目的程与教学、德育、体育等重大问题进行了系统深入的探究，提出了一系列颇具创新的观点，形成了实证主义教育理论。有力推动了英国和其他国家学校的课程改革，促进了科学教育的发展。
1998年改革之前 哪一个国家既没有统一的课程标准 也没有统一的国家课程计划 实行导向式管理？
在1988年改革之前，英国既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。
1988年 7 月29日，英国国会通过了《教育改革法案》。该法案规定了全国所有中小学实行统一的国家课程。
中小学开设两类课程：核心课程和基础课程。核心课程包括英语、数学和科学 4 门课。基础课程包括现代外语、技术、历史、地理、美术、音乐和体育7门课，共10门课。此外，法案还把宗教教育列为必修课。
国家课程的实施，不但从根本上改变了课程中传统的中央、地方和学校之间的关系，取消了英国教师的课程自主权，还改变了英国实行了几十年的导向式管理的课程体制。义务教育阶段学生课程的选择主要受统一的国家课程制约，克服了英国课程过于专门化的弊端。
后来英国政府几次实施了新的中小学课程改革方案，从英国中小学课程改革与发展过程可以看出，英国中小学课程改革的发展趋势是：
（1）重视价值观教育和学生精神、道德发展。
（2）加强社会公民的培养。
（3）以基础学力为核心改善教育质量。
（4）注意国家课程和地方课程的统一和灵活性的结合。
（5）努力提高学生的信息和交流技术能力。
到此，以上就是小编对于英国教育课程和过程的问题就介绍到这了，希望介绍关于英国教育课程和过程的2点解答对大家有用。