大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程改革思维导图的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育课程改革思维导图的解答，让我们一起看看吧。
思维导图的发明者是谁？
思维导图这个我也可以来发表下我的意见。这一块也是我目前在研究的内容，
我们常说的思维导图，其实有两种：一种是来自美国教育改革家David Hyerle（大卫海勒）发明的Thinking Map；另一种是来自英国“记忆力之父” Tony Buzan（东尼博赞）发明的Mind Map。国内把它们都统一翻译为“思维导图”，因此很多人把它们误认为一个工具。事实上，这两个还是很有差别的。
Thinking map见下图：它最初兴起于美国，是教育学博士David Hyerle（大卫海勒），基于认知心理学、教育学和语义学的基础，在1988年开发的一种可视化的思维工具。
另外一个是Mind map，它是上个世纪六十年代，被誉为英国的“记忆力之父”的东尼.博赞发明的。它利用图形技术，把发散性思维展现为视觉表达。跟八大图示不同的是，它是从一个中心点向外发展思维的一种图示方式。
最初，思维导图被用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍，随后在教育领域有了更广泛的应用，Mind Map被认为是提高记忆力、做笔记、整理知识点的工具，用以提升学习能力及效果。现在已被广泛用于中小学的学习中。在语文、数学、英语等学科学习上都可以得到应用，对于提高孩子的阅读和写作能力、记忆力和思维能力有很大帮助，这也是我近期学习思维导图的原因。
为什么现在课程中不增加思维导图的课程？
思维导图的学习需要孩子具备一定逻辑思维能力，并不是所有孩子都能学好的。
说白了，所谓思维导图，就是一种利用图像式思考辅助工具，用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，脑洞大开，想象力丰富，逻辑思维严密的人学起来事半功倍，但是还有一些孩子思维比较直接简单，难以发散。如果开设课程，有一定难度，不适合集体化教学。
不知问题中的孩子指什么学段的孩子。就以中小学的孩子为例吧。
确实，中小学没有专门的知识导图教学课程。但不等于他们没有得到类似的训练。比如学校教学中潜移默化进行的学科知识学习方法训练，如数学思维建模等,以及知识归纳整理练习，如板块化疏理，知识树图模型训练，知识体系构建训练。等。
还有很多老师以丰富经验指导学生从把书读厚到把书读薄的训练过程。无不与现在所谓思维导图异曲同工。
思维导图训练离开具体的学习情境，如学科学习，也可能学到些理论规则方法。但或许在具体的学习情境中学更有效吧。
谢邀请，题主看到的很多，多到的数量程度还是远不及学校开始这样的课程的，毕竟需要学校各种资源的支持，才能开，而不是随便就可以开始一门课程的。
关于课程的设置，教育部是有所规定的，必修课与选修课，有些偏远学校连这个要求都达不到，怎么可能去开设思维导图的课程呢。
思维导图目前还是挺小众的，未来不敢说，但就目前情况来看，远远没有达到开设一门课程的地步。
国家新高考改革，要求学校得有一些专门的活动必修课，以满足学生更人性化的需求发展。如果把这类课，安排成上思维导图的课，或许还勉强能接收吧。
并不是学生喜欢学什么，教育部，学校就开设什么课程的，如果学生喜欢不好的事情呢？
到此，以上就是小编对于教育课程改革思维导图的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程改革思维导图的2点解答对大家有用。