大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于清廉教育课程校本教材分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍清廉教育课程校本教材分析的解答，让我们一起看看吧。
苍南中学有初中部吗？
没有初中，只有高中。学校创办25年以来，秉承“自强不息”的校训，坚持“一切为了学生明天”的办学理念，以“办让人民满意的教育，创让人民满意的学校，做让人民满意的教师”为主题，认真实施“美丽人生”德育工程和“科研兴师，名师强校”发展战略，一切本着“为学生一生负责”和“为教师专业发展服务”的宗旨，紧紧围绕教学中心和新课改实验，积极开展主题教育月活动和校本教研活动，促进学生和教师共同成长，切实提高教育教学质量，努力构建廉洁高效的节约校园、健康发展的绿色校园、和谐文明的书香校园。
小男孩指出小学课文《羿射九日》内容有误，人民教育出版社微博承认有错，你怎么看？
这是一件可喜可贺的事件，一个八岁的学生能发现部颁教材相互矛盾的内容，这个小学生在学习过程中能独立思考，发现问题，多么难得。人民教育出版社发微博承认教材有误并且承诺下个版本的教材即将改过。人民教育出版社出版界大哥大从实际出发见错就改，这种做法也让人佩服。
在这个回答里，着重想说的是对具有独立思考能力辨别能力的学生家长老师应该如何引导，与天赋异禀的学生在一起怎样做到教学相长，保护学生的思考分析能力，培养学生的创造能力，从而使学生脱颖而出成为对社会有极大贡献的人才。这只是自己培养学生时的一点感悟，希望能有些许的借鉴意义。
一，帮助学生制订可行的人生目标，可以有阶段性的一个个小目标来组成，帮助学生阶梯式的成长。
二，注意培养学生的学习兴趣。对学习有兴趣学生就能主动去学习，就能不知疲倦的去学习，还能越学成绩越好。学生的各种能力会积极主动的参与到学习活动中。孩子的学习兴趣家长需多观察多体会，从而发现，小心呵护，尽可能的使学生对学习始终保持浓厚的兴趣。
三，给足孩子自信。
现在的家长多陪读，陪写作业，家长陪的越多，孩子越不自信。一个一年级的学生，作业都是奶奶陪着写，来到学校就不会写作业，一次考试，别的学生都在不停的写卷子，只有这个小学生呆坐在凳子上，老师一问她为什么时，她竟然哭了起来，她说奶奶不在身边，她不知道怎么写。聪明的家长会给学生明确指出，作业是你自己的任务，你一定要自己独立思考完成。遇到不懂的不会的自己先思考分析，实在不行再向老师家长同学请教。遇到这样的情况不要犯难，谁都经历过，我们相信你可以克服困难，你自己也要有足够的信心。孩子有了足够的信心加上目标的指引，又有浓厚兴趣的保驾护航，学生的学习成绩不会差。
写在结尾，天赋异禀的学生可遇不可求，虽然上天特别眷顾，但是后天环境的影响巨大。古人有伤仲永的教训，现在的少年大学生眠为凡人的不在少数。所以，家长老师要把重点放在怎么保护孩子的天赋上，尽最大努力给孩子创造学习环境，小心翼翼的保护学生的各种学习能力，给他信心，给他毅力，帮助他描绘未来蓝图，争取把孩子培养成一个对社会对人类，对国家有巨大贡献的人才。千万不要让伤仲永似的事件重演。
新编人教版部编本小学二年级语文下册第25课《羿射九日》内容上下逻辑有误，原文如下图所示：
从文中可以看出，上文写到因十个太阳同时升上天空造成“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被融化了……”而后文当写到后羿在去射日的路上，“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。”很显然，上文“江河里的水被蒸干了”和下文中的“蹚过九十九条大河”内容在逻辑上是不通的，因为既然江河里的水被蒸干了，又何来“蹚”水过河呢？
目前这个问题被福州一8岁男孩子发现并质疑，其母发朋友圈后被广泛转载关注，才引发热议。
其实，小徐老师所在学校小学部老师在备课时已经发现了这个问题，并在教研组讨论，最后老师们决定把这个内容设置成一个问题，让学生们思考：“上下文内容有没有逻辑不通的地方？”
结果孩子们的学习热情一下子被调动起来，大家各抒已见，课堂气氛出奇的好。之后老师们又带学生讨论了：“为什么课文课本也会出错，你怎么看待这个问题？”从而得出“再厉害的人也有出错的时候，所以我们在做事情时更要专心认真，精益求精；同时，我们在学习时要学会独立思考，不要迷信权威，只有经过自己的认真思考，有了自己独特见解的知识才是更有价值和深度的知识。”
虽然二年级的孩子年龄尚小，老师们给孩子们讲这些的时候，有些孩子并不是真正听懂，但是对于培养孩子独立思考和质疑的能力，还是大有好处的。
之所以，老师即使发现这样的问题，也不会将质疑上传网络，是因为老师们正忙于紧张的教学，应对接下来的期末考试，在“分数”是衡量教学能力的唯一评价标准下，老师根本没有闲心去研究这个考试不会考的问题。老师的教学任务是告诉孩子，这里是夸张的写法，目的是为了突出后羿的勇敢，为民除害的决心等。另外，在语文课本和平常的做题中，一些教辅资料上错误百出，已经令老师们见怪不怪了，只要给学生们指出来就可以了。
比如：一年级下册语文第2课《我多想去看看》这课中，也有逻辑混乱的地方，如下图所示：
上文中写道“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的天安门……”，而下文中又写道：“爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲……”
上下文中两处出现“天山”，显然逻辑是有问题的，其实本文表达的意思是，妈妈爸爸告诉孩子，我们的祖国有多么广大，鼓励孩子好好学习，走出大山，到外面更广阔的世界去看一看。但是第一段中的“走出天山”和下文中的“有美丽的天山”显然是走到北京又走回来了，有悖文章表达主题，应该将第一处的“天山”改为“大山”才对。
也有网友说，两个段落指的不是一个孩子，是两个孩子的话遥相呼应，但老觉得是有歧义的。
到此，以上就是小编对于清廉教育课程校本教材分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于清廉教育课程校本教材分析的2点解答对大家有用。