大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育课程标准三类的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育课程标准三类的解答，让我们一起看看吧。
布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标？
布鲁姆的教学目标分类系统包括认知目标、情感目标和行为目标三类。其中，认知目标是指学生在知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的学习目标；情感目标是指学生在态度、价值观、兴趣和情感等方面的学习目标；行为目标是指学生在技能、行为和动作等方面的学习目标。这个分类系统可以帮助教师更好地制定教学目标，促进学生全面发展。
关于教学目标的设计，布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
(1)认知领域的教学目标
认知领域是指预期教学后，在学生认知行为方面可能产生的改变。认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。
(2)情感领域的教学目标
情感领域是指预期教学后，在学生情意方面可能产生的改变。根据价值内化的程序，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、反应、评价、组织和个性化。
布鲁姆将教学目标分为以下三类：认知领域教学目标、情感领域教学目标、动作与技能领域目标。
1、认知领域的教学目标
是指有关知识或认知能力方面的学习结果。依据认知能力发展的顺序和学习的复杂程度来分，认知领域的目标依次分为六个层次：知识—理解—应用—分析—综合—评价。
2、情感领域的教育目标
主要包括态度，兴趣，理想，欣赏和适应方式等，根据价值内化的程度，其领域可分为接受，反应，价值判断，价值的组织和价值的个性化五项。
3、动作与技能领域目标
动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标，1956年布卢姆等人在创立教育目标分类理论时，仅意识到这一领域的存在，但未能制定出具体的目标体系。
后来，辛普森（E.J.Simpson）等人提出了几种不同的分类方法。第一个是辛普森等人于1972年提出的分类系统。这是目前应用较广泛的一种分类体系。
情感领域的教学目标：
1、接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激（如课堂活动、教科书、文体活动等）。这是低级的价值内化水平。
特殊群体包括哪些群体？
特殊人群有三类人，包括弱势群体、优抚对象和边缘人群，也就是未成年人、老年人、残疾人和流动人口。在特殊人群方面,要做好刑释解教人员的安置帮教，做好社区服刑人员的社区矫正，做好重点青少年群体、精神病人、艾滋病感染者和病人、城市流浪乞讨人员、吸毒人员、邪教人员的管理教育。
特殊人群范围与主要特征：一是闲散青少年和不良行为青少年自我管理能力差，缺乏学校、家庭、单位的有效约束和规范，行为取向具有很强的随机性，生活方式不健康，时长伴有反社会的冲动行为，容易变成违法犯罪的后备军。二是流量儿童、服刑在教的子女处于正常社会和失范社会的模糊中间地带，具有一定的反对管束的取向。三是刑释解教人员重新融入社会困难，容易重新违法犯罪。四是社区服刑制度尚处于“锻炼时期”，社区服刑人员管理和服务和管理仍未完全成熟。
五是艾滋病、精神病人增多，增加社会管理成本，对社会的稳定带来一定的影响。
到此，以上就是小编对于特殊教育课程标准三类的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育课程标准三类的2点解答对大家有用。