大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于活教育课程故事培训心得的问题，于是小编就整理了3个相关介绍活教育课程故事培训心得的解答，让我们一起看看吧。
儿童劳动后的感想？
1、家务劳动增进了亲⼦情感。任何的亲⼦互动都可以增进亲⼦情感，家务劳动也不例外！⽗母为孩⼦分配的简单⼯作，是对孩⼦极⼤的信任！他们⾮常情愿与家长⼀道完成各种“有趣的”任务。
2、家务劳动产⽣家庭责任感。怎么能产⽣家庭责任感？只有参与家庭⽣活，成为家庭的共建者，才能有价值感与责任感。责任感不⼀定体现在做出什么惊天地、泣⿁神的⼤事，只要⼼中有家庭、能够从家庭的⾓度考虑问题，便是具备家庭的责任感。
亲子关系结课感言？
我们要敏感的捕捉孩子话语、身体动作中包含的情绪、情感。
与孩子同乐容易，当发现孩子有低落、忧伤的情绪时，我们要停下手中的事情，听孩子说出他的烦恼，感受他的感受，达到共情。
孩子觉得我们能够体会到他们的感受，自然会信任我们，以后也会乐于与家人沟通交流
昨天参加了由县幼儿园大二班组织的“亲子活动”，虽然只有短短的半天，但活动安排的非常丰富紧凑，家长和孩子们在苗老师、马老师、朱老师的带领下，参观了玛纳斯凤鸣湖、文博中心、广播电视局、青少年活动中心，组织大家参加击鼓传花活动，进行了亲子活动，在整个活动和比赛过程中，我和孩子一起得到了许多收获。
从活动的场所选择，程序安排等方面，都体现了老师对孩子的关心和教导，从参观的过程中可以看出，每位老师都精心安排，用心呵护孩子，都是辛勤付出的结果。
大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。
于是，将环境创设的空间扩展到大自然中，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，用他们亲身的体验感受这丰富多彩、变化无穷的世界。
在组织亲子班的活动中，教师还有意识地帮助家长捕捉身边的教育契机。
你认为教师写那么多的学习记录，活动记录，培优转差记录，培训记录……有什么用？
各位早上好，今天一大早就来答题，因为我觉得“一日之计在于晨”，早晨的头脑应该特别清醒，因此回答问题可能更具体、更全面些。
看了这个题目，我觉得有话可说，因为我从事教育工作已经三十六年了，诸如做材料这样的事情做得太多了，以至于现在做起来都有点麻木了。
说句心里活，我是非常不赞成这些做法的，我认为做这些材料纯粹在做无用功，与教育教学毫无益处，无端地耗去了教师大量的宝贵时间，是劳命伤财的蠢事。
做这些材料的目的是应付各种各样的检查，是形式主义在学校工作中的反映，大部分老师对此是反感的，但不做又是不可以的，因为它涉及到教师绩效、评优等等切身利益。
我希望教育管理部门能深入基层，深入学校，听取广大老师的意见，真正做到务实求真，切实减轻教师的负担，提高教育教学的质量和水平。
教师写各种记录是否有用，跟写什么有关，跟怎么写有关。
如果是教师自己发自内心的、带着自我积累、自我提高的目的而进行的记录，是有用的。因为这个记录的过程是教师进行教育教学反思、记录教育教学改进方式、积累教育教学素材的一种途径。但写的过程不能是简单的记录，而是有思考的有目的性的整理和提炼。
好的教师就如美酒，日久愈醇，这和不断地自我提高有关。而平庸的教师每年做着简单而重复的劳动，不学习、不反思、不提高。
相反，如果这些记录是由于教学管理部门的要求，则是一种形式主义的东西。教师完成这些记录，也仅仅是为了应付检查的需要，只是为了完成任务，则不会产生多大的作用。
发生的作用是一个漫长的沉淀过程，不会快速而明显地感觉得到。
教师通常不会因为写了一篇什么记录而明显看到这篇记录得作用，但如果坚持做下去——坚持记学习笔记、活动记录、教学日志等，并在记录的过程中进行反思与总结，时间长了会不经意地发挥作用。
因此，作为教师，我们一方面要养成反思与总结地习惯，另一方面又要反对各种形式主义地东西（主要针对教育教学管理者），避免因一些毫无价值的东西浪费教师时间，加重教师的工作负担。
注重痕迹管理，应付上级检查，加重教师负担，这是典型的形式主义害人。
如果把写这些东西的时间，留给老师去找学生谈心，查询资料备课，反思教学或者提升自己，可能更有实际价值。
一个教师的忙不仅表现在要认真上课、备课、批改作业，帮差生补差，还有一大堆额外的事要做，如要写好学习心得、记载好活动记录、培优转差记录、教学反思、培训记录等等，所以表面上看每天只有两节课，但背后的事永远也忙不完。
到年终检查了，只有你那一大堆材料才证明今年你没有虚度，记得越认真，领导越会表扬，到最后，变成了材料大战，至于说你认真上课没人听课，找学生谈话，没人注意，找差生补课，没啥效果，一堆材料变成能证明一切，所以课上得好，不如材料编得好。
其实这纯粹是形式主义，中央三令五申力戒形式主义，减少检查次数，不轻易打扰基层工作，但地方教育局不放心啊，平时又不来听课，年终只得看材料。
一个老师的精力毕竟是有限的，注重了这头，往往会忽视那头，如果一个学校一直要强调工作留痕迹，那教师一天到晚就得写材料，学生一头的工作就会简化。
最好笑的是我们老师经常补材料，心理室检查了，补学生心理谈话记录；评安全学校了，补安全记录；师德师风检查了，补师德师风承诺书；文明城市检查了，补文明记录；节水学校检查了，补节水记录；优质学校验收，补的材料更多……一年到头，不是在补材料就是在补材料的路上。
我觉得一个好的校长应该是有自己的一套办学方法，不受上级领导左右，尤其要注重教学质量，不是说办人民满意的教育吗，以学生、家长满意为第一要务，而大多数校长是以局长满意为第一要务，这是在机制方面不如民办学校灵活，人家注重实效，而减少那些繁文缛节的材料大战。
文卷观点，学校里经常让教师写诸多的学习笔记、活动记录、培优转差记录等等，要分自发记录和形式主义记录两个方面，自发的记录对老师们本人绝对有好处，形式主义记录则纯属无用之功，既浪费了老师的时间，又对老师们是一种负担，收益甚微。
如果不是形势之内的记录，而是老师们为了增强自己的学习，自发的写一些活动时的记录，这种记录是行之有效的，它是老师们自愿记录的指导笔记。
这种笔记往往存在于老师们的内心里，记忆最深刻，也有助于教师们的学习成长过程，成为借鉴的经验总结。
记得有一次外出学习，我们听取了教育专家魏书生的关于《如何让教育走进学生的心里》的讲座，这个机会很不容易得到，老师们根本不用说，都自发的边听边记。
但凡有上进心的教师，谁都视为这是一次宝贵的机会，和教育专家学学如何教育学生，是何等的不容易啊！教师们都奋笔疾书，我自己知道，当时我记录了整整一本笔记，每当空闲的时候，我都拿出来学习借鉴。
在教育教学的工作中，教师们都知道，最主要的工作就是备课，上课，批改作业和教研活动，这些都足以让老师们忙的找不到北，一天下来感觉头晕脑胀筋疲力尽。
为了应付上级的检查，笔者认为一些无谓的记录充斥着老师们宝贵的时间，理论学习笔记、各项活动笔记、培优补差记录、听课评课记录、学习心得体会等等。
这些记录多数都是互相抄袭的，教师们根本没有时间去想着写那些东西，光备课，上课和批改作业就占大部分的时间，如果要求写这些记录，可想而知，重要的部分就得停下来。
如果想既把重要的事情做好，又兼顾到那些形式主义的安排，我们就不得不学习另一种效应。
艾森豪威尔矩阵就是帮你解决如何高效地统筹时间，让你手上的任务都有合理的时间安排。
有没有用跟用不用心有关系。
让老师写那么多学习笔记、活动笔记、培优转差记录、培训记录……很多人会认为，这是学校管理的一种形式，但并不带有褒义，多是在抨击教师的任务多，压力大，这些笔记没必要。
为什么这样会这样认为？是因为带着完成任务的心态在为之，而不是出于我应该这样做，必须这样做，不这样做不行的心态。
在此，首先承认教师的各种笔记太多，但有些是必须的。比如题主所列出的几样，哪一样不需要呢？
老师常常教育学生“好记性不如烂笔头”，我想，作为教师“己所不欲勿施于人”。我们教育孩子做的，老师首先做到。
- 对于题主列出的学习笔记，我认为，在学习面前，我们都是学生，认真学习，做好记录没有错，而不学无术，应付学习才为不耻。学习中，记录一下内容、进度、感悟、心得，没有什么不好的，哪怕是只言片语，能记录真实多好！干吗非当作是学校的任务呢？作为记录自己进步的阶梯不行吗？
- 再说一说活动记录，如果单纯记下活动的时间、地点、项目，也未免单调没意义，如果能记录下对活动的真实看法、反思，记录令人感动的典型人物事例，把活动记录当成学生和老师的成长记录来对待，哪怕是分一条一条的简单记录，也是自己努力付出的一种历史记载。心诚必将收获诚心，越是有应付的心态越觉得烦，越觉得累，越觉得任务大。
- 接着来说说培优转差记录，这相当于是学生的成长记录卡，分门别类地记录学生的优势与不足，方便教师因材施教，同时还能让学生和家长看到孩子在学校学习中的不同发展路径，看到曾经的不足和走过的曲折路程，也是不可或缺的感觉。
- 还有培训记录，这不就是和学生的作业一样一样的吗？我们学习了，参加培训了，收获了什么，还有哪些不足？不该有个小小的总结记录吗？在记录中复习巩固这是老师交给学生的一种学习方法啊。
用心写好各种记录，是练笔的一种方式。教师不得有一种好文采吗？通过学习，做记录，锻炼一下写作的基本功也是有益的。
- 当然，我大胆估测，题主的本意不是这些，意在各种任务太多，冲击教学的杂事太多，这倒可以理解，但就题主列举的这几种，还是有必要存在的。毕竟我们是老师，锻炼好自己，丰盈好自己，输出的才更有价值。
也许有人会说，别站着说话不腰疼，不管怎么说，理就在那儿，信不做信由你；事就在那儿，做不做由你；心态就在那儿，摆不摆得正，由你……
到此，以上就是小编对于活教育课程故事培训心得的问题就介绍到这了，希望介绍关于活教育课程故事培训心得的3点解答对大家有用。