公正地说这个教师的做法是不道德而且违法的，任何人都无权剥夺未成年人受教育的权利。
但是这个问题又是个复杂的综合性问题，并不是单纯的谁对谁错的问题。要说错，错在了错误的、不合理的、不科学的评价制度上，长期以来对教师的评价单纯依据学生的成绩，所以才会导致上述现象的发生而且屡禁不止。这个教师不是可恨，而是可怜，她就是一个被推到前台的替罪羊，真正的罪魁祸首是万恶的评价制度。
留守儿童！
与父母的长期分离,他们对父母的关爱缺乏感受,他们内心孤独而寂寞,内心具有强烈的不安全感、不信任感和自卑心理
儿童早期的经验对人格、情绪和交往能力的发展有深远的影响。在人格发育过程中,早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素，这直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展，甚至是学习成绩。“留守儿童”问题正是因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极变化造成的。另外,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击行为，有些人直至青少年时期仍然表现爱挑衅、易冲动和反社会行为。由于“留守儿童”监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够，有心事时，“留守儿童”选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三者才是监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期，因自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。
