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在线教育是否可以取代传统的，二三线城市的普通义务制教育？
取代不了，学校义务教育不仅仅是传授文化课知识，更是给学生提供与同龄人接触，进行社会化生活的平台。学会与人接触，学会竞争，学会协作，拥有实践的机会，这是在线教育提供不了，也代替不了的。
在线教育开始是为那些没有时间去教室上课的成年人开的，随着互联网的发展，越来越多的课程上线。虽然上线，但不代表取消了教室和教师。
义务教育是普及知识，让人掌握基本常用知识，为以后的学科学习打下基础。除了知识之外，还在培养学生的养成教育以及思维方式。
人是有思维的，如何去培养学生的思维方式。需要与人进行交流，与老师和同学对话、探讨、反思来提高思维能力。
虽然现在互联网发展能带给学生优质的课程，但不能代替教师的监管、促进和引导。在互联网上不能及时反馈，能反馈也并不一定能引起学生的反思。
学习过程不仅是知识掌握，还是能力的提升过程。因此，学习还是一定的场景内。
再一个，一般义务教育是7岁到15岁，学生在互相网上的学习，是要有自制力，能够专心学习而不受游戏或其他互联网产品的吸引，这对于没有人管理的情况下达成的预期效果很小。
因此，提出的这个问题，第一个互联网的课程可以为义务教育提供有益补充，第二个是不可能代替，代替也仅仅是部分课程或部分环节。
作为一个企业在线教育7年的从业者，个人认为是不能取代的，但是可以作为义务教育的辅助形式，丰富义务教育的教学形式，扩充义务教育的教学资源。为什么呢，我们可以从义务教育、在线教育的特点来分析，其实二者面向的群体、教育方式都不同，因此根本不存在替代一说。
首先我们要清楚，什么是普通义务制教育。百度百科的定义是“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。“它的主体是” 儿童、少年“，在实施方式上，是在学校老师的监管下的” 强制教育“。
那什么是在线教育呢？是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法，可面向从幼儿到成人、老人各种人群。在线教育的特点是：资源利用最大化，学习行为自主化，学习形式交互化，学习形式个性化，那就是说学员自主在学习平台上，学习各种资源（当然有好的资源 ，也有不好的资源）
在线教育倡导资源共享、教育公平，提供了教育的便利性。但是也有很大的弊端，就是如何才能实现有效监管，保证教学质量和效果？
学习是一件反人性的事情，相对于学习谁都更喜欢吃喝玩乐，我在企业从事了7年在线教育，教学的主体是一群有知识优劣鉴别能力、有一定自制自律能力的成人，但是学习推行起来都尤其吃力，都要通过各种学习激励、监督手段来促进学习过程，那如何让一群贪玩的孩子，在面对网络这么丰富多姿的诱惑，还能学习呢？
所以在线教育做为义务教育的辅助形式是非常不错的。但是取代，可行性就不高。
要回答这个问题首先得弄清在线教育与传统教学(即教师与学生面对面现场教学)有无区别？
什么是在线教育？以前有过碟片，后来有过录像，现在是同声传译……总之一个人在前边讲，许多人在下边听。讲的人只管讲，滔滔不绝，眉飞色舞，声情并茂……听的人也可能欢声笑语，掌声雷动，或切切私语，紧锁双眉……但那都是线上的“现场”。(或者是真现场，或者是导演出来的)线下听课的学员(有时老师也听)开始听覚着新奇，时间稍长则头昏脑涨，跟不上趟，难免索然。稍不留神，衔接不上又无法发问，效果自然差得远了。
而教师面对学生的现场教学与之相比则有天圵之别。教师面对自己的学生是活生生的“人”，是有血有肉有温度有情感有个性……每个该子在老师的心里都有一个特殊的位置，绝大部分孩子接受力，理解力如何？这堂课要解决的重点问题和难点问题在哪里？该用什么方法来破解难題？在什么时候解决重点？语速快慢，声调高低，肢体语言和手势动作，图表仪器，名家语录……都要在备课时有针对性的进行设计。同一节课听讲的学生变了，讲稿就得重新设计，每堂课都会有许多新的变化，想用“一成不变”的讲稿应付千变万化的学生，那样的教师不是懒汉便是傻子，肯定适应不了新形势下教学的需要。所以教师要适应新形势就得不断推陈出新，不断学习新事物，新知识，新教法，新技朮，时时刻刻改变自已。
课堂教学的最大优势是面对面，无距离，学生与老师大眼瞪小眼，百眼对双晴，是心灵的碰撞，情感的交流。会心处晴日高照，笑声爽朗，疑难时阴霾骤起，双眉紧锁，可随时举手提问，可暂停讲课大家讨论，师生互动，教学相长。这一点，再精彩的在线教育也是无法比拟的，而想要用它来代替现场教育是完全行不通的。
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