尽管目前教师编制难得，能考个教师编等于端上了铁饭碗，但事实上，在编在岗教师辞职的大有人在。
辞职的教师通常是优秀的教师，35岁左右，年富力强，正是拼事业的时候，在公办学校工作几年，得到了历练，有些还是各级公开课的获奖选手。这些人有了资本之后，如果觉得学校的教学理念与自己的不一致，或者不认同领导的某些看法，他们就会选择辞职。
辞职后的教师一般有以下流向：
首先，他们会选择私利学校。私利学校会许诺他们更高的收入或职位，也有可能让他们自己带团队，这会更有利于他们实现自己的教育理想，当然收入提高也是很重要的诱导因素。
其次，他们会选择培训机构。培训机构通常上课时间灵活，课时费也高，关键是现在的培训机构设计的课程结构更与时俱进，在可以预见的未来，优秀的教师必定来自于培训机构。
最后，有相当多的辞职教师会选择自己办学。我认识一位小学英语教师，为了带娃方便，辞职在家办英语培训班。带大了俩娃，英语班也红红火火，最初拿出家里的一间房子做教室，最后在家附近的写字楼租了一间房子做教室。
在编在岗的优势就是稳定，但现在的年轻人早就不把稳定当做追求目标了，所以如果对工作不满意的话，即使在编在岗，年轻人也会“挥挥手，不带走一片云彩”。
我老公就裸辞了。带了十几年高中，最后被班里的学生寒了心，直接辞职了。现在在家两年了也没找工作。我们自己开了一个小型培训班，挣得钱也就够还房贷，但是乐得自在不受委屈。
孩子户口在老家，想在外地上学怎么办？
在外地读书应该是要借读费的吧，这个你可以在当地问问学校里面，
这个要看你的外地是指哪里，现在不同的地方，针对外地户口的幼升小政策是不一样的，我现在厦门，就拿厦门来举例，厦门这边是积分入学的，针对这种不是当地户口的小朋友，凭积分多少来入学，有很多方式可以增加你的积分，比如，按时缴纳厦门社保，买房之类，等等，建议你去当地的教育网站查询下
小学生不论成绩有多差都必须升到九年级。很多差生拼音、小数、分数都不懂，你怎么看？
谢谢邀请:普及九年义务教育义不容辞，包括题主所提的对象，不去上学还要动员，.做到责任到位，使青少年不文盲。至以题主所讲的现象有没有?有。这其中包括残疾，智力不全的等等，还的加倍认真对待，因为我们现在是法制社会，只能听上级的，按制定的方针，政策办，但现在有特教，有些家长不让去.也倒置这种现象产生，一个智力健全的人，一般来说不会差到这个程度，我从事教育四十三，加上代课三年，共四十六年，沒有发现这种学生存在，但不管怎么说，人性化的教育必须让他学习，体现社会主义制度的优越性。
九年制义务教育的初衷设计是好的，旨在让每一名适龄儿童都有学上，为彻底消除文盲。但是随着这种制度的推进，又暴露出新的问题，即虽然消除了文盲，但是对于学习能力极差的部分学生来说，他们根本没办法正常跟上教学的进度，反而成了很多教师和家长的无奈。
这种无奈就体现在学习能力差的学生想留级很困难，除非得开具医学上的诊断证明，但是很多孩子根本没“病”，且现在医院也不可能专用这些学困生开绿灯而开出假证明。结果就使这些孩子在学校里混日子。如此说来，这何尝不是一种新型的伤害呢？有很多孩子在小学阶段便已经处于学业被淘汰的命运，稍晚一些到了初一或初二也就被淘汰了。
教育来不得形式主义，因为这关系每一个孩子的前途与命运，如果不给这些学困生机会，实际是不就是制造了新的义务教育不公平现象吗？我由于从事家庭教育咨询工作，每年都会接待全国各地很多学差生家长的求助，通过了解个体孩子的家庭教育情况，孩子心智发展情况，在校学习情况，我发现如果能给这些孩子留级的机会，绝大多数孩子都有可能改变学不会和跟不上的尴尬局面。
为什么不允许义务教育阶段的学困生留级呢？教育职能部门给出的答复让人无语，说什么资源有限，仅学籍问题就把家长和孩子卡死在重新来过的大门之外。仅不资源而言，毕竟学困生数量较少，但是从制度设计上为什么就不能多为这些孩子做考虑呢？如果说超出义务教育保障范围，完全可以让家长自行负担啊，但是现在系统链中，家长根本没有选择权。
