幼儿合作案例(幼儿合作案例描述性观察)_教育培训

幼儿园事故案例？

可以要求赔偿，

幼儿合作案例(幼儿合作案例描述性观察)

具体赔多少看你们那里的医药费，

一般也就是医药费+营养费+误工费，你要要求精神损失也可以，

具体协商。

建议协商好了，钱到手了换个幼儿园，

因为即使赔，幼儿园一般也会算在老师身上的，他们才不会掏，

即使掏，当班老师奖金什么的也都没了，这叫责任事故，扣的狠的很，

你想老师会没想法吗？所以钱是要要的，幼儿园也是要换的。

要是不想换，

就一定要求要合理，

不追究老师责任，

别那么大火气，

其实这时候老师最紧张，

给她个感觉，得回碰上个明白的家长。

幼儿手部动作发展的案例？

幼儿的手部肌肉还没有发展灵活，我们在发展幼儿手部动作时不仅是课堂游戏中多让孩子动手操作，还要利用区域活动课外游戏活动中让孩子大胆尝试自己动手！做一些力所能及的手工和劳动！

拔苗助长的幼儿案例短篇？

逗逗今年才刚三岁，妈妈为了让她赢在起跑线上，就把她送到各种各样的辅导班，让她接受不属于她的一些知识，

幼儿作品具体描述法案例？

一、背景

对于幼儿，如采用单一的油画棒作画，孩子会觉得枯燥无味，失去兴趣，抑制了幼儿想象力的发挥。所以我们应该挖掘园内外本土资源，丰富美术活动的材料，这样，孩子就会觉得新奇、有趣，喜欢参与美术活动。鉴于此，我设计了美术活动：《小刺猬》，本活动，利用本土资源——瓷土，牙签、火柴棒、松针、杉叶、树枝、树叶，以及豆类作为美术创作的材料，激发幼儿美术活动的兴趣，发挥幼儿的想象力、创造力。

二、案例描述

1、活动引入：今天老师就给你们猜一个谜语，这个谜语是猜一种小动物。看谁最先猜出来。”这时候全班的小朋友都目不转睛地看着我，迫不急待地等着猜谜语。于是我就用神秘地口吻念出谜语。没等我念玩，有几个小朋友就在喊：“刺猬，刺猬。”其它小朋友好象也恍然大悟，紧接着“刺猬”的声音此起彼伏，上课的气氛变得异常热烈。

点评：小班幼儿好奇、好动，注意力不易集中，必须以新奇、有趣的语言或物品来刺激他们，才能瞬间把幼儿的注意力集中起来。如果用直接导入肯定效果不佳，所以用猜谜语的形式导入活动，激发了幼儿参与活动的兴趣，且过渡自然。

2、接着我就顺势拿出一只制作好的小刺猬，这只小刺猬用绿豆当眼睛，全身插着牙签，显得非常特别。小朋友一下子就被它吸引住了，所以当我提出：“它是用什么材料做成的？怎么做？”时，他们都抢着回答，显然他们已经看出来了。所以在接下来介绍材料的环节，只要简单介绍一下就可以了。

点评：教师出示范例，引导幼儿观察，并进行简单介绍材料，这样让幼儿更具体、更生动地感知本土资源对美术创作的价值，加深幼儿的印象。

3、我把刺猬的制作过程编成儿歌，边念儿歌边示范制作小刺猬：“泥土泥土真好玩！团团团，团圆圆，搓搓搓，搓成椭圆形。捏捏捏，捏成尖尖小嘴巴。牙签牙签来帮忙，插在身上当小刺。一颗、两颗，两颗豆豆做眼睛。”念到团团团，我就用把泥团成一团，念到搓搓搓，我就把一团泥搓成椭圆形…….念儿歌的语速和我的制作小刺猬的步骤合拍。示范过后，为了加深幼儿对制作方法的印象，我再带领幼儿读了一遍儿歌。

点评：由于小班幼儿的年龄特征，如果是单纯的示范，容易分散幼儿的注意力，老师采用把刺猬的制作过程编成儿歌的形式，这种教学方法适合小班幼儿，且新颖、有效。老师边念儿歌边示范，幼儿在制作过程中，边念儿歌边制作，能帮助幼儿理解、记忆制作的方法，又能增加幼儿的活动气氛，起着一箭双雕的作用！同时，也是本活动的一个亮点。

4、提完要求后，小朋友们都迫不急待地动起手来。有一个小朋友很快地制作出了一只插着火柴棒的小刺猬，觉得还不过瘾，跑过来问：“老师我还想做一只插小树枝的刺猬”，我对他说：“你什么材料都可以试一试。”并且也把这句话向全班幼儿说了一遍。所以最后有的小朋友作出了三只小刺猬，有的作出了二只小刺猬，而且是不同材料的。完全在我的意料之外。

点评：教师能根据幼儿的需要、活动情况，调整教学策略，及时引导幼儿尝试用不同的材料制作刺猬，激发了幼儿想象、创作的欲望，又满足了幼儿的心理需求。

5、美术活动最后的环节是评价，我布置了一个漂亮的展示台，让幼儿把自己的作品放在展示台上，并让他们互相欣赏作品。在他们欣赏的过程中，我问幼儿：“你最喜欢的作品是哪个，为什么？”小朋友抢着回答：“我喜欢这个，它把牙签插得很好”，“我喜欢这个，它把身体捏得弯弯得，跟老师捏得一样好。”…….

点评：在美术评价环节，教师采用互相欣赏作品的形式，引导幼儿通过比较，发现、反思、总结自己的创作过程，学习他人的制作方法，发现自己的不足，也是幼儿技能提升的环节。同时，符合了《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿是活动评价的主体”的精神。

三、教学反思

活动内容的选择

本活动我紧紧围绕研究课题《利用本土资源，培养幼儿对美术活动的兴趣》进行选材，且适合小班幼儿的年龄特点，有利于幼儿提高捏、塑能力，发展小手的灵活性。这次活动有别于以前单纯的油画棒作画，从幼儿在活动中的表现与反应可以看出，幼儿对活动很投入，感兴趣。

活动材料的选择

积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。然而，幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到的物质材料充满了好奇心。针对幼儿这一特点，为向他们进行美术教育提供了广阔的天地，新颖、多样、有趣的物质材料是激发幼儿参加美术活动兴趣的直观因素。因此，我采用本土自然资源——瓷土，牙签、火柴棒、松针、杉叶、树枝、树叶，以及豆类作为幼儿美术活动的材料，增强幼儿活动的趣味性、有效性。

教学过程的设计与组织

本次活动，我根据小班幼儿的年龄特点进行设计，在教学形式上较新颖，有创新。比如在示范制作小刺猬时，为了防止幼儿分散注意力，同时也是为了加深幼儿对制作方法的印象。教师把刺猬的制作过程编成儿歌，在示范时，边念儿歌边示范，念到“团团团”，我就用把泥团成一团，念到“搓搓搓”，我就把一团泥搓成椭圆形…….念儿歌的语速和我的制作小刺猬的步骤合拍。这让幼儿容易掌握制作过程，又觉得新颖、有趣；我在组织过程中，能及时发现幼儿的心理需求，调整自己的教学策略，及时鼓励、引导幼儿尝试用不同的材料进行制作，满足幼儿的需要，让幼儿感受活动的乐趣。

活动目标的达成

活动目标的制定适合小班幼儿的年龄特点，从幼儿在活动过程中的表现看出幼儿对活动感兴趣；从富有创意，童真童趣的作品中，让你读懂了孩子的心灵，看到了孩子的希望，表现了孩子在活动中自由表达和创造的快乐，同时，看到了本土资源在美术创作活动中的价值。但是，个别幼儿活动的主动性有所欠缺。

幼儿背球游戏案例分析？

背对背运球。2个小朋友为一组，背对背将球夹住，游戏开始，将球从起点运至终点，快者为胜。9．运沙包。将孩子分为人数相等的四队，游戏开始孩子们用腿夹住沙包，从起点运至终点，快者为胜。幼儿园徒手类游戏8.红绿灯。老师作红绿灯，游戏开始，孩子们开车行驶，看到红灯后立即停止，绿灯可以继续行驶，出现错误的返回原点重新开始。

中班幼儿的合作分工？

合作行为多，但个性化突出

在中班合作游戏中，孩子们乐于配合、喜欢通过协商的方式解决问题、已经具有分工的意识，但在这些合作中，孩子们的个性化行为较为明显，不同特点的孩子所表现出的合作能力存在一定的差异，而且比较显著。

语言能力强，在合作中主动

总有一些孩子语言发展较好，因此他们能够组织语言主动与小伙伴进行协商，

在合作游戏中表现得较为主动。这些孩子性格活泼、外向，善于表达，喜欢与人交际。在合作游戏中，他们表现为协商较主动，但配合性差。

幼儿合作能力的发展？

幼儿合作行为发展特点

同性合作多于异性合作

在幼儿时期，孩子对异性还没有更深入的认识，与异性的接触也比较少，除了因为家庭与地域环境中非常熟识的关系外，孩子们在寻求帮助的时候会更愿意倾向于同性的伙伴。幼儿对同性的伙伴也比较容易产生依赖感。同时同性的孩子生活环境比较一致，相对来说对孩子的兴趣与爱好也偏向一致，比如一般来说，男孩更侧重于对空间感和力量感事物感兴趣，而女孩则侧重对于华丽感与精致感的事物更加偏爱，因为这种差异，同性的孩子间的共同话题更多。更加有利于产生合作。因此在日常的合作行为中，同性合作明显多于异性合作。

统率型合作多于分享型合作

在幼儿的合作行为中，大多数的合作方式是由孩子的性格特点导致的。比较强势的家庭环境教育中，幼儿往往会缺乏主见，遇到问题没有自主决断的能力。比较民主的家庭环境中，往往教育出的孩子会成长为习惯做出判断的性格特点，在寻求合作与帮助的时候，二者比较容易产生合作的意向。这种一个孩子统率其他孩子的合作方式比较常见。孩子因为年龄小，在家庭中又往往处于中心的位置，容易产生以自我为中心的思维方式。因此在合作的过程中，也常常因为个性的原因，很难产生分享型的合作。孩子们很少会平等的提出意见和接纳意见，而习惯性的服从与领导，这是家庭环境与家庭教育的结果。

女孩的合作多于男孩的合作

在幼儿的教育过程中，男孩与女孩因为性别的差异，在表现行为上也出现较大的差异。女孩偏向于寻求帮助，寻求合作，愿意得到其他孩子和教师的帮助，甚至一些女孩会直接偏向于直接寻求协助，而不愿自己动手动脑。这与女孩天生力气弱小的生理差距有直接关系，同时也与家长从小给女孩灌输的观念有关。

与女孩的行为存在一定差异的是男孩的表现。男孩更多的是愿意独立自主的处理问题，喜欢从独立处理问题的过程中获得成就感与满足感，而不愿得到其他孩子甚至是教师的协助，这些行为的差距是由孩子的性别差异导致的。