大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于日本宽松教育下培训机构的问题，于是小编就整理了3个相关介绍日本宽松教育下培训机构的解答，让我们一起看看吧。
打算买Linode的VPS，美国，日本的机房哪个更好？
你好，这要看你的应用及目标访问群体在哪。
为什么日本多年量化宽松却始终无法摆脱通缩局面？
我个人对于经济只是了解一些，但通胀和通缩是怎么回事我还是知道的，个人观点，日本由于上世纪七八十年代的繁荣，人口大幅增长，各方面的资产都上涨过快，导致了很大的通胀，签订广场协议后低价猛跌泡沫破灭，很多人资产缩水一半甚至负资产导致经济大幅下滑，人民对于未来的预期一下跌到冰点，出生率大幅下降，形成恶性循环，没有人口的增长就没有一切，包括消费和投资，日本政府又不会像中国一样的搞水漫金山的刺激，消费力和人口的下降必然会导致市场不需要那么多的日元去流通，再加上资产价格上不去自然就通缩了，经济学的原理就是人口上升需求变大了，适当的加印钞票让市面上流通的钱多起来了后有利于生产力的发展，没有那么多的人口支撑，印那么多钱没有意义，除非像美国一样，自己有危机了印钞转嫁危机，让全世界跟着买单
日本中小学教师不评职称，教育领先于世界，我们怎么理解？
中小学教育就是基础教育，重要的是让学生打牢基础知识，而不是让教师追求职称逐名图利。教师的职业操守是：传道，授业，解惑，教书育人。受人尊重却发不了横财！应该提高中小学教师的待遇，只设初级，中级教师标准，大学为高级教师。按级别拿工资，按学生平均成绩拿奖金，只评优、良、中、差，不设职称，差者淘汰另谋职业。打破干好干坏一个样，师德和教学能力是考评唯一标准。
很简单，教育效果的显现是滞后几十年的。过分强调赏罚严明，必定逼着老师们过分关注学生的成绩。这是短期效果呀，过分关注短期效果，绝对不利于长远能力的培养。宽松自由是最好的教育环境和教育原则，最有利于学生充分发扬个性、培养学生的发散思维和想象力。
现在这种死记硬背、拔苗助长的教育绝对矮化学生的想象力、固化学生的思维。但问题的根子不在教育，而在各级各类招聘考试资格审查对学历有硬性规定（如必须博士，必须硕士，必须985，必须211，必须一本，必须二本等等等等），以及工资制度不看重实际工作效果，过分看重学历等证书。这肯定导致社会过分看重学历呀，肯定导致中小学生的课业负担越来越沉重。只有真正从根子上改好，社会不太看重学历了，中小学生的课业负担也就降低了；社会对学历的重视程度降低30%，中小学生的课业负担也就能降低30%。说实在话，中小学生们学的太苦太累了，大人们应该好好想想办法了。不要太不负责任。
评职的副作用远远大于正面作用，很多人职称和能力并不成比例，还有很多人就是利用一些歪门邪道的手段搞到职称！如果不评职，那些歪杂志社，歪学术机构都就没有生存空间了！还有一些比如继续教育，教师进修校之类的都会失去目前的管辖权力！但是这是基层老师们乐见的，期盼的！
西方国家的教师的职称就由校董会或校务委员会自己去根XX教师的学历，学术水平去聘任的，这个大学可聘你为教授，那个大学可聘你为副教授或客座教授，我国民国时期亦如此，不是由什么职称评审委员会去评定的。我曾经在我工作的一线城市任过五年的高级职称评审委员和区一级的中级职称评审委员会副主任，听到各式各样的意见太多了，如评高级职称除教学效果、品德修养外还必须有在国内国际有关刋物上发表多少篇学术论文，符合条件的教师当然高兴，不符合条件的就会说，他发表论文不等于他教学效果好，或是他的论文在全国一级刊物发表，并不等于他的论文学术水平比我未发表的论文的学术水平高；又如教学效果，常会看教师在中考、高考时他所教的该学科成绩，那位成绩较低的教师就会说，科目试卷题目有难易，一次成绩低并不等于我教学不成，应看我的长期效果…。所以评职称评审的和被评审的在中国很不容易，不评又调动不了教师的积极性。因为中国人习惯了平均主义。教师改为自由职业，自行谋职，由校董会或校务委员会自行聘任，喜欢聘你为教授、副教授、中学高级教师、中级教师、小学高中级教师，你是否应聘，由你自行决定，会不会好？估计又有很多教师反对，且中国的公立学校又没这机构，你说该怎么办？
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