农业过度发展后果?
不同气候类型对农业生产的影响
1、季风气候:利:雨热同期,有利于农作物生长。弊:季风强、弱的影响,易形成旱、涝灾害,有效措施是兴修水利设施。
热带季风气候——降水丰沛,雨热同期,利于发展种植业,多为水稻,一年两熟到三熟。
不利:多旱涝灾害。
亚热带季风气候——降水丰沛,雨热同期,平原—发展种植业,多为水稻,一年两熟;山地丘陵——发展林业。
不利:多旱涝灾害;冬春季降水相对较少,且会受低温影响。
温带季风气候——雨热同期,利于发展种植业,二年三熟、一年一熟。
不利:多旱涝灾害;降水相对较少,冬春季缺水;热量相对不足,且冬春季会受低温、寒潮的影响。
2、温带大陆性气候——有利:夏季光、热充足,昼夜温差大,利于作物积累养分,在水源充足的地区适宜发展灌溉农业,种植瓜果、棉花等。
不利:气候干旱,降水稀少,适宜发展畜牧业。
3、地中海气候——有利:夏季光、热充足,昼夜温差大,有利于蔬菜、水果和花卉等时鲜业作物的生长;冬季温和多雨,有利于作物越冬。
不利:夏季降水少,蒸发量大,雨热不同期,灌溉水源缺乏;有效措施之一是大力兴修水利工程,发展节水型农业——如兴修水库、跨流域调水,种植耐旱作物等。
4、温带海洋性气候——利:全年降水均匀,气温变化不大,有利于多汁牧草生长,可发展乳畜业。
不利:光热不足,不利于谷物生长、成熟,
5、热带雨林气候——水热充足,适宜种植水稻和热带经济作物,也适宜发展林业。
6、热带沙漠气候——利:光热充足,在有水源地区适宜发展灌溉农业;
不利:全年干旱。典型:A以色列的节水农业,滴灌技术;B埃及的棉花种植,长绒棉
5、热带草原气候——适宜发展畜牧业;光热水较充足,可合理发展种植业,但干湿两季的特点易带来旱涝灾害。
6、亚寒带针叶林气候——不利影响:冬季长而寒冷,不利于农业生产,粮食生产
不稳定。
7、高原气候——高原畜牧业;光照充足,昼夜温差大,如青藏高原河谷种植青稞。
不利:热量不足。
苏联过度发展军事力量导致国家解体,如果不过度发展呢?
苏联的发展的确过度倾向重工业和军事工业了,就比如在八十年代,苏联军队装备的精良程度,各种军事技术的研发,都不落后于美国,甚至还有一些优势,但苏联的百姓却连吃面包都要排队,农业、轻工业发展严重滞后。
为什么要避免过度教育?
现代家庭已把家庭教育看成家政管理的一项重要内容。家庭教育的方式也有正误之别,我们认为,对儿童危害甚大的方式之一是“过度教育”。这主要表现为“五过”
一是过多干涉:
好奇和好动是儿童的天性,其间难免会有些出格的地方。对此不可过多地加以限制,否则不仅束缚了孩子的个性发展,而且对智力发育会有不良影响。在过多干涉环境中长大的孩子多半胆小怕事、性格孤僻,环境适应性较差。
二是过分强调早期教育:
当今社会上有一种片面强调儿童早期教育的倾向,有的文章甚至宣传人的成功完全取决于早期教育,把早期教育完全等同于天才儿童的培养。事实上正如不少学者、教育家指出,“急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担,而完全无益于孩子的身心发展。他们强调,早期教育的确是不可忽视,但是同时也要注意不同年龄阶段的特点、个体的差异和全面和谐的发展。早期教育也必须尊重孩子的个性,不能搞那种千篇一律的神童式教育。
三是过分保护:
现代家庭中由于子女较少,大多数还是独生孩子,因而家长十分宠爱,千方百计满足孩子一切要求,什么事情都一手包办。在这种环境里长大的孩子心中唯有自我,不会考虑别人,缺乏对家庭、社会的责任感,自理能力差,难以适应他所生活的社会。
四是过度期望:
许多父母对子女抱太大希望,常常自觉不自觉地给孩子施加压力,强迫孩子在小小的年纪就去学这学那。结果,许多孩子对学习产生了厌恶情绪,有的还严重影响到身心健康。“望子成龙”是许多人的美好愿望,这本无可厚非。但必须明白不是每个人都成得了“龙”的,不能过分苛求自己的孩子,不要让孩子背上沉重的思想包袱。
五是过分处罚:
奖与罚,都是需要的。问题在于,罚而至于打骂,就会适得其反。打骂的结果往往伤害了孩子的自尊心,限制了孩子独立性和创造性的发展,久而久之容易引起孩子个性和行为的改变,使有的孩子变得懦弱、胆小,有的则变得固执、蛮横。
以上所列举的五种过度教育显然是不可取的。但是,反对过度教育并不等于放弃教育。所谓过度是指不切实际、不科学的、不全面的教育方式,其核心是缺乏对孩子主体地位的认识。他们不懂得应该尊重孩子的意愿,给孩子自我选择的机会。而正确的、积极的、健康的教育,对孩子来说却是必须的,是每一位父母的责任。
人类过度发展导致环境破坏的例子?
日本的核泄漏事故就是人类过度发展导致环境破坏的例子。日本的核技术发展的过程中虽然感觉比较先进,但是现在我们回头看的时候就发现人类在处理核废料的时候,还没有掌握很好的有效的方法,才会导致现在的日本核废料的泄露。因为日本核泄漏导致整个的太平洋可能会受到极大的污染。
教育的历史发展?
最早的教育时代可以追溯到原始社会时期,此时的人们更多把教育理念放在劳动上,上至制造工具,下到捕猎种田都是当时的教育核心。在生产力情况得到改善之后,人们又将教育重心往艺术文化上偏移,开始了对文字与音乐的追求。
在从夏商至春秋的奴隶社会教育时期,人们开始了对人伦事理的研究和记录。直至西周,社会上已经出现了以礼、乐、射、御、书、数六艺为准的教育考察规范,在招揽社稷人才时也常常据此选拔。
再后来则到了以孔孟思想为尊的封建王朝教育时期。孔子主张“有教无类,因材施教”,并开设私学之风,为近现代学校的产生奠定了基础。这时的人们着重培养君子之风,受孔孟文化影响好读圣贤兵法之属书籍,并不断将前人事迹记录在册,以伦理道德教育后,以仁爱之风待人。
宋代周敦颐开创理学,在中国诗书教育的基础上增加了综合性的教育模式。朱熹重视逐渐深入,循序渐进的读书法则,强调三纲五常与义理之学,与众多思想教育家一同开创了封建社会的新型教育事业。
中国近代教育是从禁锢被迫打破,外来文化汇流开始的。当旧时代人民与新兴科学思想交流时,学校的教育制度都得到了大幅度的提升改善,多元交融的教育思想促成了中国近代第一批留洋学生的产生,在这些教育理念的碰撞与接纳中,中国的近代化道路也是由此拉开序幕,与教育并驾齐驱。
教育迅速发展还是得看现代至当代的教育改革。国家在教育事业上投入了大量资金,用科技带入知识的方法将书本知识推上新高度。在促进教育系统完备后,继而引进更广泛的道德,音美,健康以及技术学科,不再拘泥于“背多分”模式,这在中国教育历史上是一项重大创新。
中国的教育事业从原始社会至今经历了几千年的变化发展,如何进行更完备更全面的教育仍旧是当前需要慎思的问题,不过教育在社会上的发展前景极为可观,实现全民受教指日可待。
教育模式的发展?
教育是个复杂的系统问题,随着历史的进程,人类文明出现过几种不同的教育模式:
一、原始社会教育
原始社会时代,人类的生存方式主要以狩猎和采集为主,教育就如同老猫教幼仔抓老鼠一样,亲自示范,言传身教。
二、学徒式教育
随着语言的发明与发展,人类社会逐步出现分工,父母的认知不足以教育子女很多专业领域的知识与技能,因此出现了学徒制,师傅带徒弟,一方面解决了师傅用工问题,同时又能将手艺延续,师徒关系在一定程度上超越了父子,母子之间的关系。
三、博雅教育
社会不断发展,人类逐渐摆脱了生存的困扰,古希腊哲人提出“人应该为追求知识而学习,为了探索真理而学习”这一理念也造就了中西方教育理念的不同,西方的教育追求真知,因此也就会出现布鲁诺为宣言恩师哥白尼的“日心说”而被处以火刑。
四、普鲁士教育
普鲁士人在18世纪率先发明了K12教育体系,收取税金,建立学校,按年龄设计教育内容,推行标准化的教育,这一模式筑造了强大的德国工业体系,也成就了德国的腾飞,正如战胜法国并俘虏法国皇帝的元帅毛奇所说:“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”这种工业流水线式的教育也造就了德国的敬业自律,一丝不苟的作风。
19世纪美国引入普鲁士教育模式,随后苏联人也学习了这种经验,并加以改造,中国人在建国后主要以苏联的模式开展教学,因此中国的教育模式也是普鲁士教育模式的改进版
mba教育的发展?
mba教育起源于美国。工商管理硕士项目于1908年诞生于哈佛大学商学院,到现在已经有近110多年的历史。
80年代改革开放之后。中国开始学习和引进美国的MBA教育。
1991年,国务院学位办批准9所国内高校开展mba教育试点工作。目前约250所院校开设mba项目。
1994年10月,全国mba教学指导委员会正式成立。1997年,开始了面向国有大中型企事业单位在职管理人员进行mba学位招生,并实施mba入学全国联考。
2015年,取消了在职人员攻读mba入学考试,纳入mba全国联考,并明确规定了全日制和非全日制均可获得学历学位证。
作为世界第二大经济体,中国mba教育事业的发展,任重而道远。
教育咨询与教育发展的区别?
具体看你做什么用?是这个字面的解释还hi说你工商注册的营业范围,前者查字典就行了,后者差异你表述不清晰,教育咨询说的是咨询性质,不属于教学。
分析中亚过度发展灌溉农业产生的环境问题?
土壤盐渍化;土壤肥力下降:用水量大,浪费严重。
改进方法:变漫灌为喷灌,滴灌。以色列在节水方面就做得很出色。我是高三的来冒个泡~
线下教育发展的趋势?
分众化,一对一,互动式,成果导向。