大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育局科级干部培训会议的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育局科级干部培训会议的解答，让我们一起看看吧。
县教育局局长是什么级别？
正科级，相当于地级市的镇长、乡长等，乡科级正职。详细如下，国家教育部部长是省部级正职省、自治区、直辖市教委主任或教育厅厅长为厅局级正职副省级城市教育局局长为厅局级副职地级市教育局局长、直辖市的区教育局局长、副省级市的区教育局局长为县处级正职地级市的区教育局局长、县教育局局长为乡科级正职
干部培训任务一般不得少于几个月？
进修班学制一般不少于1个月。各级党校（行政学院）根据干部培训计划举办进修班，完成党的各级领导干部的培训任务，进修班学制一般不少于1个月。中央党校（国家行政学院）主要培训厅局级和部分县处级正职中青年干部。
省（自治区、直辖市）委党校（行政学院）主要培训县处级和部分乡科级正职中青年干部，学制一般不少于3个月。
市（地、州、盟）委党校（行政学院）主要培训乡科级中青年干部，学制一般不少于2个月。县（市、区、旗）委党校（行政学校）主要培训基层中青年干部，学制一般不少于1个月。
省部级、厅局级、县处级党政领导干部5年内参加党校（行政学院或者行政学校，以下简称行政学院）、干部学院以及干部教育培训管理部门认可的其他培训机构累计3个月或者550学时以上的培训。科级以下干部每年参加培训累计不少于12天或者90学时。不同类别干部每年达到一定的调训率、参训率和人均脱产培训、网络培训学时数。
省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）党政领导班子成员每2至3年到党校（行政学院）、干部学院至少接受1次系统理论教育和严格党性教育，5年内累计不少于2个月；一般每年参加1次1周左右的专业化能力专题培训。
干部培训任务一般不得少于六个月，这是跟干部的训方式有关。现在干部在体制中属于是宝贵的财富，因为只有干部兢兢业业，恪尽职守才会带领职工快速走进正规生产的道路。
所以对干部的培训任务每次时间不得低于六个月，才可以全面掌握本次培训的内容。
处级校长可以做教育局局长吗？
“教育局长”是公务员编制，中小学校长一般都是事业单位编制，都属于“干部”范畴，如果是政府需要调整岗位，还有什么可不可以？但一般的“完中”校长书记只是“科级”干部，转任县级教育局局长那是没问题的，地级市教育局局长才是处级干部。
处级校长是可以到教育局担任局长的。
事业单位和机关单位的干部是可以交流调任的。为了促进事业单位和机关、企业单位干部之间的交流，国家规定三者之间可以调任，但有一定的条件限制，事业单位要想到机关单位任职，必须是副处级及以上干部或者具有副高及以上职称。
处级校长可以做教育局局长，身份上实现事业编向公务员编的转变。
学校的校长是事业编制，教育局的局长是公务员身份，如果校长是副处级及以上，就可以调任教育局局长，实现从事业编转到公务员编。
校长当教育局局长的优势在于具有教育背景，熟悉教育规律。
一般情况下，处级校长调任教育局局长，是调任到地级市的教育局，因为县级下面的教育局是正科级，如果处级校长调任县级里的教育局相当于降级了，所以校长一般都不会去；如果是副处级的校长一般是调任地级市的教育局副局长，正处级的校长调任地级市的教育局局长。
校长当教育局局长的劣势在于行政工作经验稍微欠缺
我的一个朋友在省重点中学当党委书记兼副校长，是正处级，后来调任一个地级市的教育局局长，属于平调，他熟悉教育工作，到教育局长岗位上后，兢兢业业，熟悉教育规律，深入基层学校，与老师打成一片，了解基层学校和老师的困难，帮助解决了很多实际问题，受到基层学校和教师的普遍好评。
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主课老师经常占课，使素质教育难以真正落实，对此你怎么看？
素质教育是口号，只是一种说法而已。只要高考指挥棒不消失，永远不要提素质教育。
应试教育就是因为高考这个指挥棒所以大行其是。要想取得好的成绩，必然就会有老师追求分数，而对于主科教师而言，成绩就是晋级、职称，福利，所以主科教师必然会抢占小科的课时了。
估计各地都这样，这也是没办法的事情，国家现在是提倡素质教育，但孩子如果想要有出路还得靠高考这根独木桥，尤其是农村的孩子。所以家长这块就更看重孩子的主科成绩。就拿这次的疫情来看吧，相信各校在推送课程时也兼顾了各个学科，试问有多少家庭这些副科的课程都看了，大家应该都选择看主科吧。再说学校，虽然上面不提倡各学校排名，但各校也都憋着劲儿，在下面都互相比着，不占主科怎么拿成绩。老师之间也是一样的，到期末一念成绩，脸上也挂不住呀，所以只能平时补补补。
谢谢邀请。我是这样看的:
主课老师占用其他科目课时时间，这种做法是错误的，但是错不在主课老师。从两个方面谈谈自己的观点。
一，为什么说主课老师占用其他科目时间是错误的呢？是因为老师们没有弄清素质教育的内涵，回顾一下素质教育的内涵:
教育大纲规定:素质教育的内涵具体表现在五方面：以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生的教育；促进学生全面发展的教育；促进学生个性发展的教育；以培养创新精神和实践能力为重点。
主课老师占用其他科目课时，学生只上语文，数学，英语等科目，怎么做到内涵三要求的学生全面发展的要求？也没有办法做到素质教育的内涵四个性发展的要求。比如，我们每天就上语数外这三门功课，其他的科目都不上，试想，如果遇到一个不爱语文数学英语的同学，他只热爱科学，那他怎样发展自己的爱好呢？如果他在科学方面有天赋，可是却因为他没有机会学习科学，那他的天赋是不是就被泯灭了呢？那我们国家是不是就少了一个科学方面的人才呢？
还有，如果我们只上语数外，也很难促进学生全面发展。那过去喊的高分低能，是不是又要重新回到我们学生的身上呢？
二，，为什么说错不在主课老师呢？是因为当前的教育形式导致的。
现在的教育，没有成绩就没有一切。虽然自上而下口号喊的比较多，比如，不能比成绩，不能发成绩，只用abc或者优良中差来评定学生，可是事实又是怎样的呢？没有成绩能考上大学？没有成绩靠什么来评判老师？
还有就是有些老师急功近利，为了追求一时利益。主课老师占用副科老师的课时，貌似一团和气其实都是有原因的。其他科老师不用劳累上课，很开心，主课老师占用其他科目的时间，来达到提高自己成绩的目的。自己能获得好的名声，还可能有一点点奖励。双方好像都有利可图，所以也就占的理所当然了。网上也有很多这样的笑话，相信大家也都看过了。像体育老师被生病啦，难道不是活生生的例子吗？
以上是我的个人观点，有不当之处，欢迎探讨交流。我是潜心研语，欢迎大家关注我。
这个说法似有不妥。第一，各级各类学校课程和课时的设置是教育部门安排好的。第二，把素质教育和语数外理化生主课教学或专业课程割裂的认识在教学过程中是不可能的事。而且在从小学到高中，大多主课教师就是班主任老师。传道授业解惑，教书育人从来就是相辅相成融汇始终的。从爱国主义教育到辩证唯物主义教育；从热爱党和人民到忠孝礼爱廉耻为人处世的教育，都是人类授予老师的天职。人民教师不愧为人类文明的传承者和灵魂的工程师！
主课老师经常占课，使素质教育难以真正落实，最根本的原因还是应试教育。许多学校的老师思想观念还没有转变过来，依然有严重的“唯分数论”的思想。这种思想由来已久，需要慢慢改受。建议可以从几下几方面考虑。
第一，教育主管部门要加强监督和引导，从源头上堵住应试教育的漏洞。
一方面教育部门要加强目前已有的素质教育相关政策要求的落实和执行，确保素质教育不流于形势，走过场。另一方面，在学校之间的考核，教师的工作考核等方面，加大素质教育因素的占比，抛弃唯考试成绩和升学率等应试教育因素考察的做法，从政策角度引导学校和老师把思想观念和实际行动从应试教育真正转变到素质教育上来。
第二，学校和老师要充分认识到应试教育的危害以及素质教育的重要性，真正严格执行教育部门相关素质教育政策规定要求，不打折扣。
学校和老师是素质教育真正的推行主体，要让老师们回到素质教育的路线上来，真正成为素质教育的倡导者和践行者。
第三，学生在学习中也要注意加强自身综合素质的提高，不唯分数，避免成为“书呆子”和“考试虫”。
归根结底，学生是应试教育的受害者。因此学生们应该正确理解应试教育和素质教育的区别及利弊，使自己在素质教育中受益，而非在应试教育中受害。
综上所述，目前的教育正处在应试教育向素质教育转变的关键期，学校一应要严格杜绝主课老师经常占课，素质教育难以落实的问题，真正让学生健康成长，顺利成才！
到此，以上就是小编对于教育局科级干部培训会议的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育局科级干部培训会议的4点解答对大家有用。