大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育培训的模式有的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育培训的模式有的解答，让我们一起看看吧。
义务教育中五四制和六三制有何区别？哪种模式好？
目前，我国九年义务教育阶段实行两种学制，一种是五四学制，另一种是六三学制。五四学制是指小学五年，初中三年;六三学制是指小学六年、初中三年，无论哪种学制，最终都要完成九年义务教育。
五四学制其优越性在于:一、小学毕业生取消升学竞争，直升初中，有利于减轻小学生的课业负担;二、学生自由发展的时间和空间得到解放，更有利于学生身心的健康发展;三、将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、最优化。但是，学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不同的年龄期有不同的心理、生理特点和不同的教育要求，这些给学校管理增加了难度，对学校的要求也增高了。目前，这一模式只在一些条件比较优越的地区和学校中试行。通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性增强了。使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，适应了当地经济建设的需要，学生可以升学就业两不误。更有利于初等教育“双重任务”的完成。
六三学制，六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革。在我国影响比较广。小学六年时间比较宽裕，可以开设更多和更丰富的课程。初中开设三年,课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。实行六三制更有利于和国际接轨，符合国际趋势。和五四制比较，六三制更加注重知识的基础性。但客观的说，两者各有自己的优缺点。我国地域广大，不应用一致的标准和拘泥于某一特定的形式，各地应根据自己的实际情况选择适合的学制模式。
目前，我国九年义务教育阶段实行两种学制，一种是五四学制，另一种是六三学制。五四学制是指小学五年，初中三年;六三学制是指小学六年、初中三年，无论哪种学制，最终都要完成九年义务教育。
六三学制，小学六年时间比较宽裕，可以开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。实行六三制更有利于和国际接轨，符合国际趋势。
五四学制其优越性在于：
一、小学毕业生取消升学竞争，直升初中，有利于减轻小学生的课业负担;
二、学生自由发展的时间和空间得到解放，更有利于学生身心的健康发展;
三、将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、最优化。但是，学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不同的年龄期有不同的心理、生理特点和不同的教育要求，这些给学校管理增加了难度，对学校的要求也增高了。
五四制和六三制，从国家九年义务教育的强制性来说，我认为没有过多的区别。但从不同的视角来看，又各有利弊：比如，从学生身心健康的角度讲，六三制优于五四制。从认知和减轻学生过重的初三课业负担角度讲，五四制又优于六三制。
我个人认为：五四制和六三制对学生来说真的并不重要。重要的是12年基础教育融通，给基层学校和学生学制的选择权。比如，可实行534或543制的基础教育阶段学制，满足不同身心发展差异学生的就学需求，也给予基层学校一定的办学自主权。
现在的教育方向是什么？教育要培养什么样的人？
教育不是制造工具，不是生产考试机器，也不是培养出一个个被枯燥的知识填满大脑，而四肢不勤、无谷不分、衣来伸手、饭来张口的书呆子，更不是造就出一个个高分低能、有能无德的残废人，一个个精致的利己主义者。孩子要能自信地走向明天与未来，教育所给他们的除了相应的文化知识外，还应该给孩子们以高尚的的品德，良好的习惯，顽强的意志，积极的心态，坚韧的毅力，健康的身体，全面发展的能力。
要给孩子这些，要让孩子成为全面发展的人，一个心智正常的人，我们的教育，我们的学校，我们的老师，就应该从社会长远发展的需要出发，从人的终身发展的需要出发，从学生的个性发展需要出发，从重视学生的主观能动性和创造性出发，远离喧嚣与浮躁，抛却功利与短视，坚守一个教育人的良知和使命，做遵循规律的教育，做对孩子负责，对社会担当真教育。
其实国家教育方针已经很好地回答了提问，例如教育为现代化建设服务、德育为先全面发展等都指明了教育的目的和方向。但我个人还想强调两点：一是在培养什么样的人方面我主张分层教育；二是在教育目标和方向上我强调要为国服务。
德智体美全面发展的确重要，但长期以来教育的实际情况是大部分学生直到大学毕业也达不到德智体美全面发展的标准，人人都是全才实际上也是不可能的。一来我们的学校教育还不能尽善尽美，家庭教育、社会教育也存在一些问题，让学生德智体美全面发展的目标还实现不了；二来学生存在个体差异，品德好的往往学习就差些，有审美的又可能没有强健体魄，虽然我们的教育和学生都往德智体美全面发展的方向努力，但真正达到的学生总是少数。
我觉得在保证学生德智体美达到一个基本的标准后可以对学生进行分层次教育，因材施教，德育要从小抓起，强化情商培养，智体美育，学生哪方面强就往哪方面发展，学校和教师就重点培养，像丁俊晖从小喜爱台球、郎朗喜爱钢琴，他们都是培养很成功的专业人才，尽管他们不是全面发展的学生。但他们都成就了自己的事业，也为国家争了光、做了贡献。一名学生只要能具备一两项才能，他就是社会有用之人，我们整个国家也会人才济济了。
教育的成功标准之一是培养的人才是否为祖国服务。我们培养的人才再多再好都出国不回，为外国服务去了，在国内也只顾自己不顾别人，甚至为一己私利损害国家利益，这样的人越有才越可怕。所以国家教育方针主张立德树人，德育为先，是非常正确的。
在复杂多变的国际形势和激烈的国际竞争中，在飞速发展的科技竞争中，我认为教育学生爱国是最重要的，而且要从小抓起，有的学校的小学生见着升国旗就驻足行礼就是很成功的爱国教育，我们要采取多种形式教育我们的学生爱国家和民族，什么时候我们培养的人才直至出国留学人才都在国内为国家建设发展服务，那我们的教育就成功了！
我是回首悠心，热心教育，文中观点不一定正确，欢迎在评论区留言，批评指正都虚心接受，愿意和教育人共同探讨、交流！
到此，以上就是小编对于教育培训的模式有的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育培训的模式有的2点解答对大家有用。