题主您好。我完全理解您的烦恼，三年级的确是一个分水岭，在绝大部分地区使用的教材中，三年级在语文、数学的基础上引入英语、科学两门新的课程，同时，语文从看图写话转向写作，数学也开始偏重计算的准确性和解题的逻辑性。这些都是导致学生分化的客观因素。
如果单论数学的话，根据我的教学经验，第二个分水岭将会出现在五年级，第三个分水岭在初二。
客观因素是不可逆转的，而且对于全体同学来说也是公平的，因此我们只能从培养孩子的良好习惯和激发学习兴趣入手。这里考虑到题主的问题，重点回答一下如何提起学习兴趣。
首先，我一直认为所谓的“快乐学习”是一个伪命题，我们需要直面“学习是一件苦差”这个事实。请您试想，如果让您整天捧着《线性代数》、《微积分》或者《资治通鉴》，隔几天再从里面抽点内容出来做张试卷，没考好还要被人骂，这能使您感到快乐吗？不会的，您绝大部分的快乐来源于逛街、玩游戏、刷头条和吃美食。成年人尚且如此，何况一个八九岁的小朋友？
所以，家长应当发自内心的认同孩子觉得学习太烦恼这种想法，而不应当喋喋不休的讲大道理，那不仅没用，还会激起孩子的逆反心理。
然后，让孩子体验比学习更辛苦得多的事，说一千道一万，不如让他自己干。学习是很累，但我们都知道，不学习将来更累。而这个“将来”，是无法言传的，唯有身教。至今仍记得小学时被我妈从电子游戏厅里抓出来，回家不打不骂，第一件事就是叫我去搬砖，一个下午饿着肚子搬了大概有三千多块砖，那叫一个酸爽……
第三，不断为孩子设定跳一跳就能够得着的目标，有奖有罚。孩子的天性是争强好胜、不甘人后，有些看似已经破罐子破摔的孩子，只不过是由于长期得不到肯定，自我价值不能实现，进而开始自我放逐。如果我们能够根据孩子的当前状况，设定一些稍微努力一把就能达成的目标，他们是非常愿意向前迈进的。这也是为什么成绩特别差的孩子，在老师安排劳动任务的时候反倒特别积极。没有目标就不会有肯定，没有肯定自然就没有动力了，这就好比大人的世界里如果不搞绩效考核，那大多数人上班也就混在里面打打酱油。
第四，创设热爱学习、积极向上的家庭氛围。孩子在校期间，对家长而言不可控，但家庭氛围是完全可以建设起来的。我以前看过一篇自己学生写的作文，作文里发出了一个灵魂拷问：“为什么我爸可以一边玩游戏一边大声命令我去看书？”其实这在很多家庭真的是这样，家长自己从不看书，怎能指望孩子有强烈的阅读、学习兴趣呢？
综上，不必过于恐惧三年级这个“分水岭”，只要家长积极引导，不放任自流、不搞心血来潮的“诈尸”式教育，孩子的习惯是可以培养得很好的。而如果反之，则“分水岭”又何止三年级？
