启发教育法。是指在党课教学中，注意启发党员的积极思维，引导党员自觉主动地去获取知识，培养党员独立思考和独立解决问题的能力。党课教育中采取启发教育法，首先，要求党课教员从备课到课堂讲授，都应从启发式教学要求出发，不仅要注意教学内容的丰富、充实、新颖，同时更要注意讲授内容的内在逻辑联系，掌握讲课内容的中心环节和关键所在。这样才能使党员的思维活动同教员的思维活动保持同步。其次，党课教员要了解党员的思想情况，了解党员最关心和最需要解决的问题，进而抓住这些热点、难点问题，有的放矢，引起党员的共鸣。第三，党课教员要善于运用设问、反问、比喻等修辞手段，以及抽象、概括、判断、推理等逻辑思维手段，启发党员自己去思考问题，寻求答案。
对比教育法。是指在党课教学中，通过两种或多种事物的相互比较，提高党员思想觉悟和认识能力的教学方法。对比教育法可以对同一件事情从多种角度划分出许多种类进行对比，如正与反的对比、今与昔的对比、好与坏的对比、先进与落后的对比等。对比教育的优点在于，党员通过比较直观的对比，看清客观对象的异同点，从而明辨是非，分清正确与谬误，提高思想觉悟和认识水平。要在党课教育中很好地运用对比教育法，首先，要求教员提出的事物要具有可比性。其次，要多用客观的数字、图表说话，注意对比的反差程度。第三，要在对比中加强引导。
讨论教育法。是指在党课教学中，根据教学内容的要求，在教员与党员、党员与党员之间进行思想认识的交流，以加深理解和消化理论知识、共同探讨问题的答案，培养和提高党员认识问题的能力。讨论教育法常常同启发教育法结合起来使用。运用好这种教育方法，应注意抓好以下几个环节：一是要科学地选择讨论主题。讨论题目应当是广大党员关心的热点、难点问题，能使党员的注意力集中和能启发党员的思维。二是要精心组织，积极引导。在讨论前，教员应该有提示性发言，并提出观点。对一些热点、难点问题，要注意引导。三是讨论的形式要多种多样。可以采取教员先作代表性发言，再展开讨论，也可以采取论辩式和质询式讨论方式，最后要由组织者对讨论的观点进行归纳，作出分析和评价，对存在疑点的问题给予说明，进而加深党员的认识。
专题教育法。是指在党课教学中，根据形势的发展和任务的要求，专门就某一主题或某一问题对党员进行教育的方法。运用好专题教育法，应注意以下几个问题：一是要选好题目。要选好题目，首先要求组织者要有政治敏锐性，及时了解中央的精神和上级部署，提前积累有关资料，同时要广泛深入地了解自己所在单位、部门及广大党员的实际情况，掌握第一手资料，以便准确地确定题目。二是要观点正确、鲜明，材料丰富。要认真研读中央及上级的有关文件，吃透精神实质，在此基础上提出自己正确、鲜明的观点。这一观点应该是结合党员的实际、带有创造性的。
典型教育法。是指在党课教学中，以典型人物作为党课教育的主要内容，通过对典型人物的剖析来教育广大党员，引起党员的思考，调动和激发党员的积极性和创造精神。在党课教育中，围绕典型对党员进行教育，应抓好以下几个环节：一是典型要真实客观，具有说服力和感召力。二是典型要具有鲜明的时代性，这样才更有教育意义。三是要注意典型的多样性。要有正面的典型，也要有反面的典型，以增强典型教育的说服力和感染力。
案例教育法。是指在党课教学中，在教员的指导下，党员通过对案例的了解、思考、分析、论辩，从而提高党员思想觉悟和认识能力的一种教学方法。案例教育法有很多优点：它以具体事例来说明道理，具有很强的说服力；它要求听课的党员参与分析和判断，从而促使广大党员开动脑筋，独立思考；同时也改变了党课教育呆板的弊端，使广大党员在生动的案例教育中，受到形象的教育。在党课教育中运用好案例教育法，要注意以下问题：一是要慎重选择案例。要选择那些具有典型性、现实性和生动性较强的案例。二是要注意正面引导和深入剖析。拿出案例是为了教育更多的人，因而深入剖析和正面引导是不能忽视的。
对话教育法。是指在党课教育中，在教员的指导下，广大党员和教员通过对话的方式，对某一个或某一方面的问题进行双向的思想交流，从而提高广大党员的思想觉悟和认识能力。党课教育的对话教育法，可以采取以下几种方式：即解答式、探讨式、论辩式、漫谈式。在党课教育中运用好对话教育法，应把握好以下几个环节：一是准备要充分。要选准对话的题目，并围绕题目准备好材料，最好先贴出“安民告示”，使广大党员知道对话的题目。二是要注意引导。对于热点和难点问题，要注意正面引导，时刻把握主题，防止跑题。三是要端正态度，讲究语言艺术。对于党员的批评甚至指责，要正确对待，说话注意分寸，分析问题要客观、实在，不可出口训人，更不可恶语伤人。
