大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育形势政策理论培训的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育形势政策理论培训的解答，让我们一起看看吧。
教师真的需要参加那么多培训吗？寒暑假参加培训符合法律法规吗？
本人刚刚参加完2019年的国培项目，感觉收获颇多，在和诸多的老师以及跨学科的老师交流之后，感觉现在的教育和以前的教育存在着很大的不同，最明显的不同就是现在的老师更容易和学生交朋友，而且也更愿意和学生交朋友，它的严师越来越少。民主型的老师越来越多。
参加培训有好处
教师参加培训是必须的，因为每个地区的教育水平参差不齐，请一些教育专家或者是一些名师给其他地区的老师做一做培训，增进一下交流，说一说在教学中的感悟和创新方法，这对于老师的教学以及开阔老师的眼界提升，老师对于教材教法学生的研究都有极大的好处。
有些培训太垃圾
我就参加过很多非常垃圾的培训，把我们学科的老师弄到进修学校去，然后在一个教室里看某个专家想做的视频，还有就是看一些对于教材的分析的视频。
这个过程是非常枯燥的，而且专家讲的也没有什么太大的意义，有的离我们的实际教学比较远，有的我们地区的老师根本做不到，最主要的就是，讲的都是教学参考上的东西，总之培训的质量是非常差的。
还有一些培训是重复的，有几个国培老师听过好几次他们的讲座，讲座的内容是完全一模一样的，没有任何的新意。
寒暑假参加培训没有任何问题
参加教育培训也是老师的一项工作，这是提升老师能力的一个活动，所以在寒暑假如果学校派老师去参加培训，这是完全合理合法的。
虽然耽误一些老师的假期时间，看似有所损失，但是在培训期间，我们可能收获的更多，还可以顺便旅旅游，观赏一下其他城市的风景。
活到老学到老，新时代教师需要不断地充电，学习新理论，增添新技能！
寒暑假培训，个人认为不存在违规之说。只要能提升自己专业技能，促进专业发展，交点钱我也可接受。反对的是以挣钱为目的的、与专业成长无关的、形式主义的培训。问题是，当前这样的多。
的确，个人认为教师的确没有“必要”进行大面积的“业务”培训，不是说培训一无是处，而是大多数培训流于形式，与业务关联度和效果并不是十分突出，相反各类培训挤占了教师大量的正常休息时间。
各类网络培训流于形式，但让教师烦不胜烦，但又不得不进行进行培训和网络研修。当然，对于一些培训时间长、需要以阅读每一期的网络推送的文章而增加学分的培训，或多或少的会有一定的学习效果；而一些突击性的短期视频学习的培训，大多数教师采用“挂机”的方式进行观看视频，以积累学习时间；如果通过学习视频，但需要做网上作业和完成学习任务的短期培训，这类培训相对比较具有一定的实用性，必须需要教师亲力亲为，同样或多或少的具有一定的促进和增长教师知识体系的作用；而一些网上培训先看视频，积累学时，最后需要网上综合考试的培训，教师不得不平时重视每一次视频学习，这类网络培训同样具有一定的实用性，对于教师业务提升和综合教育教学水平，革新教育理念具有促进作用。
利用寒暑假奔赴异地学校进行学科探讨和教育教学理念交流活动，这种培训学习大多数具有一定的局限性。各地的教育发展水平和教育资源环境不同，教育教学的实际环境不同，教育资源配置根据地方经济发展水平和教育经费投入力度的不同而造成教育资源配置差异化比较大，因此一些教育发展走在前列的地区的教育理念和成果，并不能适应于教育发展水平比较低的地区。先进的教育理念需要先进的教育资源配置相协调发展和支撑，才能让先进教育理念和手段发挥最大的优势。
利用寒暑假进行全面培训，让教师无所适从，本来寒暑假教师要利用寒暑假进行精力修养，缓解压力，调整心态，陪伴家人，辅导孩子功课，干一些家务。特别是农村地域中小学校教师，老家里还有一定的农活，借此机会要进行一定的劳动。同时，教师还有借助寒暑假进行回老家，维稳各类关系，协调各类亲戚关系，但各类培训占用了教师大量的修养时间。
教师是需要一定的教育教学业务培训，合理和有效的培训可以促进教师专业素养的提升，增进教师的教育教学理念的提升和教育教学水平的提高，但频繁的各类培训让教师无所适从、难以应付。
说实话，老师真不需要参加那么多挂羊头卖狗肉的培训。教师的成长，在于工作上的肯钻研能虚心求教。现在流行一种“结对子”的方式，即由学校指定一名教学经验丰富的老师，作某一位新教师的“师傅”。这种一对一的帮助，真能使新教师快速成长。而那些五花八门的培训，最重要的是要你先交上足额的“培训费”，然后泛泛地学一些理论，再走马观花地到一两处示范点“学习”一趟，然后是掩耳盗铃式的来个结业考试，发给你结业证书，于是就万事大吉了。这样的培训对提高老师水平有什么作用？至于寒暑假，本来就属于老师的法定休息时间，有的培训单位，以“充电”为名，让老师动不动就参加十天半个月以上的培训，完全是违法的，违背了广大教师意愿！
对于这个问题，我从两个方面说一下：
1.教师需要参加少而精的培训。教师需要树立活到老学到老的思想，是因为教师承担着教书育人的光荣使命，时代在发展，知识在更新，如果不注重学习，就会落后于新时代。适量的培训是可以的，如果多了，每个教师的教学任务就无法完成，就无法保证教育教学质量。
2.寒暑假、双休日是国家规定的教师休息时间，不应该占用。每个教师都有自己的安排，从专业成长的角度，会安排自学内容，比如阅读、写作等方面，把自己最需要的东西学一学，补齐短板，提高自我。
总之，教师的职业决定了学习的必要性。无论自学还是较少的培训，都能起到充电的作用，有利于教育教学质量的进一步提升。
怎样看待教师“国培”？
如果让说实话，那么可以说，全国绝大多数一线教师是反对国培的，原因如下：1、脱离实际，增加教师负担。2、占用教师备课上课辅导批改教育管理的时间。3、本来不被绝大多数教师喜欢却仍然施行，耗费大量人力物力财力。4、它肥了一个讲师阶层。5、它有捞取教育行政政绩之嫌。6、一线的中小学教育教学非常需要的是与备课讲课紧密联系的知识技能，而国培内容对一线中小学教育教学没有多大帮助。7、任何培训都不应该妨碍教育教学工作的正常开展，但是国培严重妨碍了。8、国培邀请的专家讲师不接一线中小学教育教学的地气。9、它有为了培训而培训之嫌。10、国培的学习、作业、活动设置得太多，讨人嫌。
暂且列出这些吧，可能有的重复了。
总之，国培有两个选择，要么砍掉，要么大幅精简国培的学习时间、作业负担、活动负担，去掉脱离一线实际需要的内容。
形式大于实际，劳民伤财，从2013---2018年年培训，到头来还是不合格。合格需要至少280学时，要求从2015起算起，也就是从2015---2018算起，我加起来共249学时。平时很少参加培训，就一次在市里某个学校培训里三天，领导说可以按课时计入继续教育，培训后不见下文。
到此，以上就是小编对于教育形势政策理论培训的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育形势政策理论培训的2点解答对大家有用。