新形式下如何开展学前教育教研工作当前学前教育教研工作的新使命作者：张洁近些年，国家出台了一系列助推学前教育发展的政策和专业要求，这对于助力学前教育内涵发展的学前教育教研工作来说是机遇但更是挑战，预示着今后我们该做的事情会很多很多。更加需要关注学前教育事业发展下的整体教研，因为学前教育教研不是学科教研，它是幼儿教育阶段的教研。因此，当前学前教育教研工作的专业性更加突出，对专业化水平的要求更加全面，学前教育事业的发展赋予了我们新的工作使命。一、研究政策法规。准确把握精神，服务决策部门，指导园所发晨首先要研究《教育法》、《教育规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等大政方针，明确国家教育的方向、原则和整体规划，要研究如何针对我国学前教育事业发展的重要内容，解决我们能解决的问题，其次要研究和吃透学前教育专业的教育行政法规和重要规章，如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等，配合教育行政部门专业、精准、到位的管理和督导幼儿园的业务工作，再次要研究专业指导性文件，如《幼儿园教育指导纲要》，要研究如何根据它指导广大幼儿教师将《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为，指导幼儿园如何设置课程、确立课程目标、选择课程内容、明确课程要求、有效进行课程实施和评价等。研究《3～6岁儿童学习与发展指南》，服务和指导幼儿园、家庭及社会如何科学的观察和理解儿童，如何在一日生活中促进儿童的学习与发展。研究《幼儿园教师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等专业标准，服务和指导幼儿园教师、园长如何具有基本的专业素质、要求和规范。为教育行政部门和幼儿园出谋划策，提供更加专业、准确的服务，当好参谋和助手。二、研究学前教育生态环境中的每一个人，服务和指导每个人积极健康的发晨正因为教育是“以人为本”的教育，研究以幼儿发展为核心的学前教育生态环境中的每一个人就显得十分重要，因此我们应该深入研究幼儿学习与发展的变化和进程，研究如何读懂幼儿的思维和行为，研究如何优化幼儿的一日生活，全面服务于幼儿健康、全面、和谐的发展，研究幼儿园教师的专业发展和学前教育师资队伍的培养培训，用专业的研训活动服务于幼儿园教师专业能力的提升，促使幼儿园教师成长为专业化的教师，研究幼儿园园长的专业发展和幼儿园管理队伍的培养培训，服务和指导幼儿园如何提高保教管理水平和办园质量，如何建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师和园长队伍；研究学前教育教研员的专业发展，服务和指导各级教研员如何提高教研能力；研究家长，服务和指导家长如何树立正确的育儿观及如何科学育儿等。三、研究学前教育课程，服务于幼儿园全面提高保教质量，指导幼儿园实施素质教育课程是幼儿园教育的核心，也是教研工作的重中之重。要研究《基础教育课程改革纲要》，明确新的课程体系中幼儿园的课程标准是什么，如何达到这个标准。从宏观层面来说，各省可以根据《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等专业指导性文件的精神，结合当地的实际和国家要求研究本省的学前教育课程指南，指引广大幼儿园建设适宜于幼儿学习与发展并具有地域性特征的课程，引领课程建设与发展方向，确立课程的价值取向和基本理念、编制课程方案、制定课程目标、实施课程评价、进行课程管理等。从中观层面，要研究领域、研究教育教学策略和方法，如何创造性地开展各类保育和教育活动，如何针对不同发展水平、速度和需求的每一位幼儿给予个性化的、适宜的保育与教育、支持与帮助，如何使教育教学行为更具有教育机智。从微观层面，要研究幼儿园如何构建适宜于幼儿学习与发展的园本课程，研究园本课程的建设与管理，研究如何践行一日生活皆课程的理念，并有效推动幼儿园素质教育的实施等问题。四、研究幼儿园管理，服务和指导保育教育工作，提高幼儿园管理的专业化、规范化和科学化水平首先要研究如何准确定位办园理念、确定办园目标、明确培养目标和教师发展目标。其次要研究如何据此制定适宜于园所实际发展能力的发展规划，研究如何实施、修正、调整和完善规划，以及具体的计划和行动方案，如何根据发展规划制订并落实学年、学期工作计划等。再次要研究如何营造“以人为本”的、尊重、关爱、和谐的幼儿园育人文化，研究如何营造能够体现办园理念的自然环境和人文环境。还要研究科学、合理的保教目标如何制定，同时还要研究科学的保教管理内容、策略和方法，研究如何评价幼儿园的保教质量，指导幼儿园实施科学的保教活动，以及如何建设与管理一支专业的保教队伍。再有要研究幼儿园如何建立和有效落实园本教研制度。最后还要注重研究幼儿园、家庭和社区的协同教育，从协同内容、协同机制、协同途径和策略等方面进行研究与指导。五、研究学前教育教研工作的筹划、组织与实施，提高教研工作水平，促使教研效益最大化以上四项使命的圆满完成或实现最终要靠教研工作的科学规划和教研活动的创新策划与有效组织实施。首先需要我们研究学前教育教研工作如何转型，研究教研工作策略，研究如何寻求创新和发展，如何提高教研工作水平，如何推广教研成果，如何更好地服务于学前教育事业的发展。其次研究真正源于问题的教研以何种方式和途径开展，研究有效教研的标志是什么，教研的成效如何显现。再次要研究如何将经验型和实证研究型的教研相结合、自下而上的自研与自上而下的导研相结合，促使教研效益的最大化。还要研究如何借助教研共同体，高效、有效地合作解决教育教学实践中的问题。最后还要研究教研活动中教研员如何提高专业引领水平，以及如何转变角色，搭建适宜于不同专业成长期教师发展的专业平台，让每一位幼儿园教师富有个性的发展。因此，专业的研究、专业的服务和专业的指导才能将学前教育的教研工作做得更专业、更具专业品质。
