班主任如何对待和关爱特殊学生?
在正常的班级中,不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生,大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的,尤其是在农村,家长本身素质不高,家庭条件不好,经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。其次,这些孩子长大后总是要同正常人打交道的,让他们从小生活的一个大的群体当中,在一定程度上是有利于他们心智的发展的,也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。但是,如果一个班级有一两个这样的智障儿童,那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难,进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。班主任如何对待这样的特殊的学生呢?这也是源于自己的困惑,第一年走上工作岗位,我就担任一年级的班主任,班上有六个学生留级下来的只有一个成绩很好,是家长要求的,有五个成绩很差很差,不守纪律,上课吵闹,这些我觉得都是次要的,主要是其中的三个在生活中的表现,太令我大吃一惊了,经常到垃圾堆里捡垃圾,教师的垃圾筒里,学校的垃圾堆,马路上别人随手仍的垃圾,都去看看,看看有什么好吃的,可以吃就塞到嘴里。刚开始我真的不知道怎么办,通过自己的努力。一直教育他们,垃圾很脏,吃了对身体不好,也叫同学们时时刻刻看着他们,不准他们接触垃圾及脏的东西,经常跟家长联系,慢慢的他们的习惯还是改正过来了,至少在学校没有了。这是一个很大的难题,更大的难题的在后面。我一直以为其中的一个男孩是害羞,不肯说话,第一次编位置的时候就发现他不怎么说话,也没在意啊,后来发现他上课总是不肯开口说话,我觉得奇怪,在同其他老师交流的才发现他智力有问题,是个智障学生。从我知道以后,我就在思考如何对待这个学生,使他能够在学校学到一定的知识,最重要的是健康快乐的成长,拥有一个健全的心理!
在教育这个孩子中,我发现了以前我不曾注意的品质,在与学校李老师交流的过程中,我觉得对待有点智障的这样的弱势群体,这样做比较好!
要有一个博爱的爱心。吕渭源教授曾经说过:爱是教育的起点,爱就意味着教育,爱是教育艺术的源泉,爱是启开学生心灵的钥匙。智障儿童是教育教学活动中的“弱势群体”,对于班主任来说,多给这些一点关爱显得尤为重要。他们可能看不懂书本上的文章,听不懂老师教的课文,但她们一定能体会老师对他们的爱。这个孩子叫周涛,我把他跟其他的孩子一样对待,无亲疏、,平等对待他,对待其他一切学生。没有因为他们缺点多,就冷淡疏远他们。而是要抱着一颗爱心去亲近他们,多给他们一点温暖和体贴,要从思想、学习、生活方面真心真意地去关心爱护他们,发现他们的长处和短处,使其扬长避短。发现他们他们善意的地反。周涛就用他的善良与纯真感动过我,让我发现了他身上的闪光点.他吃饭吃的慢,不怎么会夹菜,我就经常帮他夹菜,常常别的同学吃完了,他还没有吃完,有时碰到那个老师有时,来的迟还在吃,他就会跑过来爬上凳子跟老师坐在一起,那天我和朱校长都还没有吃完,他跑过来,跟朱校长并排坐在一起,朱校长跟他加了一些菜,他拿起筷子,我俩都以为她准备大口大口地吃饭,但接下来的一个动作,让我感动的留下了泪,他夹起朱校长给他的菜就像我们给他夹菜一样,放进朱校长的碗里。脸上带着纯真的笑容,我顿时呆住了,你们知道吗,我从来就没有想过其实他也可以有帮助别人,关心别人的你能力,更不用说去做了,但他确实做了。还有很多次,我看他跟我们班一个差生一起走回家,背着书包走在走廊上,他都会帮那个女孩整理一下背包的肩带,好让书包背起来舒服!啊,这就是这位智力有点问题的男孩给我带来的美丽画面,我想拍下来,可是手机没有这个功能!李老师也说周涛虽然智力受损,但他知道关心别人,有很善良的一面,这比单纯的记忆知识重要多了。一旦你发现某个人的闪光点,你就会发现他真的很可爱,对他你更多的欣赏,也更愿意付出更多的爱心在他们这类孩子的身上,你会发现你的付出很值。我想他会体会到老师对他们源自内心无私的,博大的爱的,教师的言传身教会在潜移默化中影响他们,哪怕他们对此的反应很慢,我们也应该要有耐心,等待他们成长!
包容也要严厉。当然我们不能只是简单的去包容他们,更不是说我们就可以无视与他们的缺点,与他们的过失。对他们同样要严格对待!不仅如此,还要做到区别对待!他们不知道为自己辩解,做错了什
么,老师先要问清楚是怎么回事,如果某某同学告状他打了同学一定要问清楚,不要只听健全学生的一面之词,慢慢的引导他,不要对他们大喊大叫,也不要因为他们迟迟吃不说话而气急败坏,给他们时间吧,他们会慢慢地,一字一字的说清楚的,如果你用很严厉的话语责备他们,通常的结果是他们被老师吓坏了,更加说不出来了,得不到解决他们对老师的信赖就会减少,心理也能会受到伤害,不利于他们的成长。但如果真的他们错了,我们不能因为他们他们是智障儿童就不给他们批评教育,告诉他们这样是错的,不应该这样!
平等的对待他们。这主要是在学习上,给他们一定的要求。刚开始,我觉得周涛没有这个能力读书,在学校也是获得与大家相处的能力。在学习上不重视他,有一次我叫全班同学读黑板上的生字,看到他也慢慢的在跟读,才发觉他们也有学习的能力!其实,对待智障儿童,归根结底,就是,智障儿能否与正常孩子一样享受平等的教育权利。对于平等地受教育权的问题,可能从理论上大家是能够接受的,而具体到现实中,真正做到这一点,却不是一件容易的事。对于班级管理和班主任工作而言,最大的挑战是必须面对应试教育背景下班级成绩排名的压力。那就是,在这些学生身上,无论班主任、任课教师花费再大的努力,他们的成绩是永远不可能与正常孩子相比的,而且这样的比较对于这些学生、对于他们所在的班级、班主任都是不公平的。在无奈之下,班主任和任课教师达成了这样的共识,那就是有选择地放弃他们,主要是在成绩方面。但是我们仍然不能灰心,不能随便丢弃一个孩子,成绩差点没有关心,我们做教师的不要忘记一点,我们是在教书育人。教书很重要,育人更加重要!教师给孩子们树立一个优良的榜样,那是与利于传承优秀品质的,有利于发扬中国传统的高尚风格!
当然,这是一个长期的,艰难的过程,在这个过程中,就需要我们要有爱心,信心,恒心,耐心,和无悔的奉献之心!