教育孩子过程中遇到的问题？
教育孩子中会遇到各种问题，贪玩，不能自律，没有学习兴趣，没有生活规律，没有爱好和好奇心，不能团结同学，过于内向，情绪容易失控，青春期叛逆等等等等，诸多问题中的一项，就足以让家长头痛，而与孩子之间缺乏的沟通，更让家长失去了对孩子的约束能力，让孩子成为了脱缰的野马，失去了应有的控制了。
教育孩子存在的问题有哪些？
家庭教育最直接的影响就是以身作则。多说谢谢，受到别人帮助就会说谢谢，走了就会说再见拜拜，这些都是教育孩子的点点滴滴，我们出小区门都会跟保安说妳好，出停车场闸口都会说谢谢，潜移默化的力量真的很大。你做什么说什么，孩子跟着你生活，她自然也是说什么话做什么事。
社会领域教育中遇到的问题有哪些？
社会领域教育地位边缘化反观我们当下的教育不难发现，它明显呈现出“唯知主义”和“功利主义”的倾向，从而使教育的目的并不落在成“人”而是落在成“材”、成“器”上。在功利化价值取向的教育中，我们更多看到的是“单向度的人”的培养，而看不到一个“完整的人”的存在。现行的教育体制普遍重智育，轻德育；重视幼儿知识的获得、技能的训练，忽视幼儿适宜的社会行为和良好的品德习惯的养成。因为，在许多人看来，社会性教育不能给幼儿获得将来立足于社会的知识、能力，也不能帮助幼儿很快获得金钱、权利等实质性的利益。
因此，被判定为“无用”，在教育中不予重视。很多家长迫于社会竞争的压力，更关心孩子在幼儿园认了几个字，做了几道算术题，而不太在意孩子的行为是否得体，与同伴相处是否融洽。一些幼儿园为了迎合家长的需求，也将开发儿童智力作为教学重点。同时，社会性教育本身的内隐性和长效性的特点，又决定其不可能具有立竿见影的教育效果，因此，在幼儿园教育实践中，社会领域教育的地位在无形中被边缘化了，与健康、科学、语言和艺术领域教育不在同等重要的位置上。社会领域教育地位的边缘化主要表现在目前我国许多幼儿园很少有甚至没有专门的社会领域教学活动，只是将其附带地加入到其他领域的教学活动中，作为副产品出现，或者是在想到时随机进行。从不少幼儿园教师的反馈来看，他们承认社会领域教学活动较之其他领域教学活动比重是偏低的，它在幼儿园教育中算是“副科”，可有可无。这种做法其实是在某种程度上将社会领域教育泛化成“万金油”了，即将它随意滴入任何时间和场合，而没有意识到其具有独特的价值、目标、内容、方法、途径和评价体系。
社会领域教育目标大而空，不易操作《纲要》中社会领域的教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”
《纲要》对幼儿园实施社会领域教育具有提纲挈领的导向性作用，为教师制订教育目标提供了可供参考的依据。但是这些目标本身并不适宜作为某一具体教学活动的目标。比如“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，在具体的教学活动中就要落实到是哪些社会规则；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”，在具体的活动中需细化到做好哪件事、责任感体现在哪里以及如何培养等等。然而，在我国当前的社会领域教育实践中，许多教师对这一问题认识不清，通常会把《纲要》提出的导向性目标照搬到某一社会领域教学活动中，因此在活动实施过程中常常感到目标设定大而空，不具可操作性。实际上，教师需要在《纲要》所提出的统领性目标的基础上，制订适合不同年龄段幼儿的目标，以及进一步细化到制订某一具体活动的目标，务使目标具有可操作性。
同时，许多教师尽管知道目标要具体化，但往往把握不好度。有的教师就反映可能是因为自己把目标定得过高了，以至于未能产生令人满意的教育效果。例如，许多时候对幼儿开展社会情感教育是从引导幼儿爱他人开始的，思想境界有些过高，从爱父母一直到爱祖国，而且都是要求式的，并没有为幼儿创设能产生这种爱的空间，有时恨不得通过一次教学活动就达到目标。以这样的心态来制订教育目标就很难达到预期的效果。实际上，一个人要真正爱他人，需要从爱自己、爱自己的亲人和周围的人做起，要了解所爱的人和自己的关系，知道为什么要爱他人，还要有一个切身感受的机会，而这正是我们目前教育中所缺乏的。社会领域教育内容窄化社会领域教育内容窄化表现为许多有价值的内容并未引起教育者充分的关注，有些内容甚至被划在社会领域教育的范畴之外。比如，礼仪教育，生命教育，感恩教育，自然教育，传统文化教育，幼儿生活技能和良好习惯的培养，良好个性品质的培养，尊重他人、团结协作、与他人共同生活、与自然和谐相处的意识和能力的培养，生存能力的培养……其实很多生存技能的培养就是从扣纽扣、系鞋带开始的，是从学习自我服务开始的。这方面内容很多时候我们会放在健康领域进行，但这些恰恰是作为一个社会人所必须具备的社会常识和社会技能，也应是社会领域教育的重要内容。成为一个社会人，必须先具备独立性、自我服务的能力和适宜的社会礼仪。此外，就现有的社会领域教育内容来看，各部分比例分配不均，所占比重较多的是社会认知部分，而涉及社会情感和社会行为的内容较少，对于培养幼儿积极的情绪、健康的个性、良好的品质和适宜的社会行为的关注程度不够。社会领域教育方法重说教、轻体验和实践教师普遍感到，社会领域教育涉及面广，内容繁多，灵活性很大，与其他领域教育相比，实施起来难度较大，教学活动如果组织得不好，就会显得生硬和枯燥。许多教师认为社会领域教学就是“空口说白话”。他们把社会领域的教育内容当成一种“知识”来教，外在教化痕迹很重。这实在是对社会领域教育的一种误解。
由于教师过分强调知识性，轻视幼儿社会情感、态度和社会行为的培养，社会领域教学活动往往成了单向的灌输，幼儿的主体性体现得不够，探索、体验的机会过少，其后果必然导致幼儿只知其然，而不知其所以然。若幼儿仅仅知道一些社会性的规则和知识，很难达到真正理解、内化的程度，自然难以自觉形成适宜的社会行为。这样的教育方法直接导致幼儿社会认知的表面化，社会行为的不稳定化和社会体验的虚假化，造成社会领域教育的低效甚至无效。社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够在实践中，许多教师没有充分意识到社会领域教育的特殊性，具体表现为：
1.仅仅期望通过专门的社会领域教学活动来达到教育效果，而忽视渗透在其他领域和一日生活中的随机教育。随机性是社会领域教育的一个重要特征，但实践中教师往往过分强调计划性和系统性，幼儿只是在教师的引导下，按预设的进度和内容“参与”一番。这样做事实上忽视了专门的教育活动之外的生活环节中的教育机会以及一些潜在因素的影响，容易造成社会领域教育与幼儿社会行为和社会生活相脱节的现象。
2.仅仅期望通过幼儿园组织的教学活动来达到教育效果，忽视家庭和社区的教育，各种教育资源之间没能协调地共同发挥作用。社会领域教育是一个整体教育，存在于幼儿园、家庭、社区等方方面面，与其他领域教育相比，更需要依靠家园合作。比如，教孩子跳舞唱歌画画，不一定要同时教会家长，但社会性教育一定要注重对家长的教育，要把幼儿园、家庭、社区联系在一起，建立一种“成长共同体”。
3.仅仅期望通过几次教学活动就达到教育效果，而忽视社会教育的持久性特点。实际上，社会教育是一个长期的教育过程，幼儿的表现
推进区域教育公平遇到了哪些问题？
师资力量的不足，不完善，教学环境条件的严重不完善等。
关于教育的问题有哪些问题？
教育常见问题有：
家庭教育强迫式的教育模式。
很多家长都是望子成龙，望女成凤。当孩子没有取得父母所期望的结果时，随之而来的可能是讽刺、挖苦、责备、打骂。孩子是有自尊的，如果长期在这样的环境中生活，势必给孩子造成自卑、自闭等心理问题。当他们走上社会面对困难时，往往不能正确对待，做出极端行为。
二是，家庭教育的溺爱式教育。多数家长为了让孩子“更幸福”，对其照顾备至，甚至是“放任自流”，使孩子从小就爱享乐、以自我为中心，缺乏责任感和同情心。在面对挫折时，不是积极反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回归到学习中，遇到学不会，就开始放弃学习，丧失自信，为什么会的、丧失自信，因为他从来都没有子自信，从小在家长的溺爱下长大，或者说家长的“不一样”的教育导致了这一结果。学校教育存在的问题“教书育人”是学校教育的宗旨。
而在社会高速发展的今天，学校教育过度重视学生的专业学习和成绩，而忽略了学生的人文综合素质的培养。学校采用的一般都是择优式的教育。这种方式一般在中、小学比较常见。大部分中、小学都有成立重点班，将全校最优秀的师生都集聚在重点班。
尽管这样做会使一些成绩较差的学生努力学习，争取进入重点班，但这也给很多学生带来了巨大的压力，尤其是对那些很努力但没取得好成绩的学生，或心理素质较差的学生，恐怕会永远也发展不起来了。
这就使得，优秀的学生越来优秀，差的学生越来越差，这就是择优式的弊端，老师，学校了放弃了差等生，主攻好的学生为学校增光，而忽略了，差学生不是本来就差，而是学校忽略了他们的教育，使得这种人生的转折点让人消沉。
如果，学校、老师一视同仁每个学生，不放弃每个学生，我觉得最终的受益的不仅是学生也是学校的名誉。
面试特殊儿童教育会遇到哪些问题？
自理问题，在锻炼的时候很痛苦的，家长看到接受不了
装修常遇到的问题有哪些？
1、瓷砖脱离
刚刚装修不久的瓷砖居然出现脱离的情况，这可如何是好呢?其实之所以会发生这种情况，是因为在铺贴瓷砖的过程工作不认真有关。如果在施工过程中偷工减料，就会容易造成瓷砖空鼓、不合的现象。而且瓷砖施工是一项讲究技术的活，如果水泥和粘接剂的量和黏度不够，瓷砖也会容易脱落的。
2、墙面开裂
墙面开裂有两种可能，一种是墙面开槽导致的，另一种是由于墙面工程不到位造成的。在墙面开槽一般是为了埋入管线，如果在施工过程中不注意，就会造成很容易造成墙面开裂了。墙面施工工程不到位，下雨、轻微震动都有可能造成墙面开裂。
3、电线插座发热
有些人会觉得很奇怪，为什么家中的插座用久了就会出现发热的情况。其实，原因在于当初电路装修时没有按照要求接好线路，导致在使用一些功率大的电器时，开关或者是插座频繁出现发热的现象，甚至还会出现烧毁。
4、接缝处有问题
如果装修工程不过关，一般都可以从细节处看出的，如墙面与门、窗的接缝处，对接的地方等等。因为是接缝处，所以一般人都很少注意到，但这恰恰就体现了工程的质量。因此在处理这些细节地方的时候，你一定要认真监督工人，避免出现问题。
5、地面不平
有些房屋的地面本来就不够平整，所以在装修时重新铺平。但是有些施工队嫌麻烦，就会直接将水泥砂浆铺上去，直接导致日后地面不平整。而事实上，应该要先在铺设之前，做好地面的基层处理。
学前教育中职生升学面试可能遇到的问题有哪些？
笔者不是很清楚为什么你说这个专业在你去的时候要面试，而不是直接录取。下面我就面试问题进行简要阐述。面试流程：到一个房间——讲台下有很多人——站在台上进行自我介绍——面试官会根据你所陈述的问题问你一些问题——进行更为详细的回答——结束等待通知基本上就是上述流程，所以在你去学校之前要先了解一下学前教育这个专业，这样面试的结果就不用担心了。
日常生活中孩子会遇到哪些问题？
1.如何培养孩子的想象力
个人的想象力在天赋，更在于后天的开发培养。父母在开发孩子的想象力时，首先可以给孩子提供不固定，多变的玩具，如积木沙子等，让孩子根据自己的想象去重新组合这些物品。其次可以选择一些适合孩子欣赏的音乐，让他去欣赏并想象，这音乐表达了什么事情，要求他用语言表达出来。家长还可以让孩子在绘画活动中表达自己的想象，把自己所想象的东西画出来。同时，家长要保护孩子的好奇心，培养想象的主动性，并肯定孩子的思维逻辑。
2.如何培养孩子的创造力
创造力是一个孩子智力和能力的标志，是能否成才的重要因素，它取决于后天的培养。家长在培养孩子的创造力时，第一要注意培养有孩子的兴趣。孩子对某项活动产生了浓厚的兴趣后，会积极地并且努力地参加这项活动，并在活动中不断地开动脑筋。第二要培养孩子的独立性。家长应该相信孩子，让孩子动手做一些力所能及的事。第三要珍惜孩子的好奇心。孩子对许多事情都感到好奇，家长要引导孩子大胆去想，允许他们创造性地尝试。第四要培养孩子良好的个性品质。家长应放手让孩子多做力所能及的事，即使孩子做错了，也要因势利导，使他不怕失败，勇于进取。
3.如何培养孩子的记忆力
人类记忆力的好坏不完全是天生的，是可以训练和提高的，父母在培养孩子记忆力的时候，要注意丰富孩子的生活环境，给孩子玩各种有颜色的有声音的能活动的玩具；经常带孩子听音乐，给他念儿歌诗歌，讲故事；带孩子去商店公园动物园；和孩子一起做游戏等等，这些都会在他们的耳闻目染中留下深刻印象，能再较长时间内保持记忆力。
同时，要适当给孩子补锌。锌被医学界营养学界誉为生命之花智力之源，是人体必需的重要微量元素，锌广泛参与人体各项生理功能，对儿童的身体发育智力发育和免疫力有着至关重要的影响。当孩子出项智力发育迟缓反应迟钝记忆力差等情况时，家长要及时给其补锌。
4如何培养孩子注意力
家长可以利用吸引孩子注意力的事物和环境培养其注意力，如买一些新鲜富于运动变化的玩具用来训练孩子，还可以把孩子带到新鲜的环境中去玩，如到公园动物园等。给孩子将一些省发动有趣的故事，或让孩子有节制的看动画片等，都是比较好的办法。同时，家长要让孩子认识活动的目的，培养孩子对事物广泛而持久的兴趣。
5.如何培养孩子观察力
观察是儿童积累知识发展智力的重要途径。对孩子来讲，不必强调他的观察是否全面细致，关键是要激发他的观察欲望。父母可以在季节变换时带孩子去田野或公园，和他一起找春天找冬天，观察天地山水动物植物的变化；可以引导孩子对一些事物进行比较，找出异同，如牛马驴的异同，鸡鸭鹅雁的异同等。并启发孩子动脑筋，对观察结果多问些为什么。
尊重孩子，既做孩子的的父母，更做孩子的朋友，要与孩子公平地循循善诱地商量讨论答题，避免与孩子争吵。
善意的批评孩子，不要吹毛求疵，且不要一次指责孩子多件事。此外，批评时言辞要合理，切莫夸大其词。
及时对孩子的好言行表示赞赏。孩子需要别人的承认和接受，不必担心孩子得到赞赏后就此满足，相反地，接纳和赞赏会使其努力向上。
承认每一件事都可以有很多种看法。如果家长的意见得不到孩子的赞赏，就认为孩子是顶撞，进而责备孩子，这样就扼杀了孩子的独立思考能力和创见。每天挤出一些时间和孩子相处，让孩子感受到父母的爱，并舍身处地的为孩子着想。
与孩子一起制定一个合理的家规或计划，并身体力行，告诉宝宝实施家规是为了他安全和爱他，在父母的悉心关照下，使宝宝感觉更有信尊重孩子，既做孩子的的父母，更做孩子的朋友，要与孩子公平地循循善诱地商量讨论答题，避免与孩子争吵。
善意的批评孩子，不要吹毛求疵，且不要一次指责孩子多件事。此外，批评时言辞要合理，切莫夸大其词。
及时对孩子的好言行表示赞赏。孩子需要别人的承认和接受，不必担心孩子得到赞赏后就此满足，相反地，接纳和赞赏会使其努力向上。
承认每一件事都可以有很多种看法。如果家长的意见得不到孩子的赞赏，就认为孩子是顶撞，进而责备孩子，这样就扼杀了孩子的独立思考能力和创见。
每天挤出一些时间和孩子相处，让孩子感受到父母的爱，并舍身处地的为孩子着想。
与孩子一起制定一个合理的家规或计划，并身体力行，告诉宝宝实施家规是为了他安全和爱他，在父母的悉心关照下，使宝宝感觉更有信心和安全感。
承认父母也会犯错。当父母坦白承认自己的错误时，会帮助孩子正视自己的缺点并改正错误。
幼儿游戏活动中遇到的问题可能会有哪些？
游戏时间往往是反映游戏水平的一个指标，一个孩子如果能长时间地坚持一种游戏，说明他活动的有意性非常强，如果没有足够的饿时间，还没有进入游戏的想象情节和互助合作阶段就被教师宣布结束了，这样游戏不能尽兴，游戏的水平也不能提高。
建议是否在进行游戏内容安排时，能够多给教师一定的空间，让教师依据幼儿游戏的兴趣，临时做适当调整，这样我想教师的自主性大了，更能够根据本班幼儿实际特点与情况开展让幼儿喜欢的游戏活动。讨论：游戏是对幼儿成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最喜欢的活动，为什么没能较好地考虑到各年龄段幼儿的特点、需求和兴趣呢？
原因是游戏活动的安排是幼儿园根据时间、场地等诸多客观因素制定好的，还要看起来种类繁多，内容丰富；而教师呢？又要考虑是否与主题相关，游戏材料准备是否方便等因素，试问，谁在为孩子考虑这个游戏适合他们吗？
他们会有兴趣吗？
是否真正符合他们的年龄发展特点呢？
游戏中内容、形式应该让孩子选择，而不是由教师甚至是幼儿园硬性安排，而是让幼儿自己选择，玩什么、怎么玩，当然这对教师的素质要求也非常高，要真正做到幼儿的引导者，而不是指挥者，教师可以不要对幼儿有什么硬性要求，而是与他们一起游戏，在游戏中用行为感染他们，让他们领会游戏的饿规则和要求。
